朱學(xué)鋒

【摘 要】在新課改的推進實施進程中，中職語文教學(xué)獲得了創(chuàng)新發(fā)展，當(dāng)然也迎來了更高的教學(xué)要求，增加了教育教學(xué)的機遇和挑戰(zhàn)。生態(tài)課堂是一種創(chuàng)新性的教育模式，倡導(dǎo)以人為本，確保課堂保持生機活力。生態(tài)課堂的提出有效滿足了中職語文教學(xué)改革的要求，也有助于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，可進一步消除傳統(tǒng)教育模式的弊端，提高語文教育的實效性。這就需要中職語文教師加強對生態(tài)課堂的分析和研究力度，積極創(chuàng)造良好的條件，促進生態(tài)課堂的落實，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文;生態(tài)課堂;構(gòu)建方法

語文是中職課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，在培育學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和綜合語文素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是通過對語文教學(xué)現(xiàn)狀的整體分析，發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)效果不容樂觀，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，不能夠調(diào)動學(xué)生的主體作用和主觀能動性，也讓語文課堂喪失了生機和活力。生態(tài)課堂教育模式的提出則能在極大程度上轉(zhuǎn)變這一局面，有助于克服傳統(tǒng)教育的弊端，注重基于生態(tài)學(xué)角度提高對課堂各生態(tài)元素的重視，并對教育思想與教育策略進行重構(gòu)，給學(xué)生提供一個新型課堂環(huán)境。

一、中職語文生態(tài)課堂內(nèi)涵

生態(tài)是生物在一定自然環(huán)境中生存發(fā)展的一種狀態(tài)，也指生物的生活習(xí)性與心理特點。在這一詞語的不斷運用及發(fā)展進程中，生態(tài)的內(nèi)涵及外延都得以豐富和拓展。要對生態(tài)有更加深刻全面的認識，可以從三個方面進行把握：生物在一定自然環(huán)境下生存發(fā)展的狀態(tài);生物之間相互影響與彼此制約;個體生物的生存狀態(tài)。生態(tài)和語文學(xué)科存在非常密切的關(guān)聯(lián)，生態(tài)語文課堂的構(gòu)建也是基于二者天然默契而提出的。生態(tài)學(xué)是對生命系統(tǒng)與環(huán)境間彼此作用規(guī)律與機理進行研究剖析的一門科學(xué)，生態(tài)學(xué)思想理念給中職語文教育的發(fā)展帶來了極大啟發(fā)。生態(tài)課堂可以說是生態(tài)教育學(xué)的微觀表現(xiàn)形式，也是保證生態(tài)教育落實的重要形式與途徑。生態(tài)課堂不同于常規(guī)意義上的課堂，其更加提倡教學(xué)要回歸自然、突出自主、交往和諧、開放生成、可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在良好的教育生態(tài)體系中促進生命發(fā)展、提高生命質(zhì)量，促進教師在生態(tài)體系中增強專業(yè)發(fā)展的力量，逐步邁向成熟?？梢哉f，生態(tài)課堂是符合師生身心特征及教育規(guī)律的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育改革的重要方向。

二、中職語文生態(tài)課堂構(gòu)建原則

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有密切關(guān)系，也直接影響到學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，這就需要提高對中職語文教育的要求，保證語文教育質(zhì)量。生態(tài)課堂的構(gòu)建有助于中職語文教育目標(biāo)的達成，也能有效扭轉(zhuǎn)和解決當(dāng)前中職語文教育中存在的實際問題。構(gòu)建中職語文生態(tài)課堂必須要遵循一定的原則：第一，人文性原則。人文性是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要特點，正是因為語文能直達人的精神世界，才能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮良好作用。通過對當(dāng)前中職學(xué)校的語文教育情況進行分析，發(fā)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育缺失情況比較明顯，給生態(tài)語文教育的落實帶來了較大的難題，這也特別指明教師要保證生態(tài)語文教學(xué)效果，就要嚴格落實人文性原則，加強人文滲透和熏陶，不斷完善學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。第二，互動性原則。生態(tài)語文課堂需要把關(guān)注點放在學(xué)生參與語文活動上，這就需要堅持互動性原則，促進學(xué)生主動與教師和同學(xué)進行交流溝通，使課堂內(nèi)部各個生態(tài)因子形成一個密切互動和良性溝通的關(guān)系，保證整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的完善化發(fā)展。

三、中職語文生態(tài)課堂構(gòu)建策略

1.堅持課改精神，構(gòu)建生態(tài)師生關(guān)系

現(xiàn)今，國家正在大力推進職業(yè)教育改革，也在職業(yè)教育實踐中投入了更多的時間與精力，指出要保證課程改革的順利落實，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極選取高質(zhì)量的教學(xué)模式，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供強有力的保障。探索生態(tài)課堂教學(xué)這一發(fā)展道路符合新課改精神，也有效迎合了職業(yè)教育改革的實際需要。生態(tài)課堂的構(gòu)建與良好師生關(guān)系存在密切的關(guān)聯(lián)，要求教師將課改精神貫穿全程，并在此基礎(chǔ)之上革新自身教育理念，認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在生態(tài)化的課堂環(huán)境中顯現(xiàn)出更大的活力。一方面，教師在優(yōu)化設(shè)計教學(xué)時，必須要凸顯層次性和梯度，讓不同層次的學(xué)生都有充分的參與和體驗機會，為學(xué)生適應(yīng)生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境打好基礎(chǔ)。另一方面，教師要積極推動師生對話關(guān)系、構(gòu)建良性互動關(guān)系，認識到在課堂生態(tài)系統(tǒng)中，只有促進各個生態(tài)因子的良性交流和互動才能促進生態(tài)教育的落實。

2.營造教學(xué)情境，優(yōu)化生態(tài)體驗空間

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在中職語文教學(xué)中有不可替代的作用，將知識融入到特定的情境中能顯現(xiàn)出活力，更容易得到學(xué)生的理解和接受，這凸顯了情境教學(xué)的價值，也為中職語文生態(tài)課堂的構(gòu)建指明了方向和提出了要求。為了讓學(xué)生在良好的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境之下獲得成長和進步，從根本上優(yōu)化學(xué)生的生態(tài)體驗空間，教師需要以營造教學(xué)情境為重點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的語文遷移能力和知識應(yīng)用能力。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要為學(xué)生主動提供相關(guān)背景材料、作者介紹等內(nèi)容，將作品放置在特定的背景中，幫助學(xué)生理解、消化和吸收。例如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，教師可以先用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)完璧歸趙、將相和，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，接下來指導(dǎo)學(xué)生理解文章，讓學(xué)生順利掌握文章內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，打造良性生態(tài)課堂

生態(tài)課堂提倡師生和生生的良性互動與溝通，力求在課堂教學(xué)實踐中構(gòu)建群體間的良性人際交往關(guān)系，組織多樣化的人際互動，使課堂內(nèi)部的各個生態(tài)因子在彼此的和諧互動中發(fā)揮作用，提高整體的和諧程度。在這樣的生態(tài)關(guān)系之下，學(xué)生會彼此接納與理解，不僅能促進信息量的增大，還能提高學(xué)生的集體意識和合作意識，對學(xué)生的行為進行有效規(guī)范，能讓學(xué)生及教師在生態(tài)關(guān)系支持之下獲得最大化的發(fā)展。在打造良性生態(tài)課堂關(guān)系時，教師需要恰當(dāng)運用合作學(xué)習(xí)手段，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作溝通探討中掌握知識、增長能力。例如，在教學(xué)莫泊桑的《項鏈》時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)成合作學(xué)習(xí)小組，在小組合作中探討將文章制作成課本劇并進行表演，讓學(xué)生盡情享受合作學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時，有效啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生在生態(tài)課堂中健康發(fā)展。可以說，合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要途徑，也是學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)樂趣的有效方式。

4.倡導(dǎo)生活教學(xué)，改善生態(tài)教育環(huán)境

通過對當(dāng)前中職生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行整體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在實際學(xué)習(xí)中存在較大困難，這就需要教師對生態(tài)教育活動進行科學(xué)設(shè)計和把控，運用學(xué)生喜聞樂見和貼近學(xué)生生活的活動形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓生態(tài)課堂更具生機與活力。為了引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使學(xué)生意識到生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)主動找尋課文內(nèi)容和社會生活的契合點，運用生活化的方式為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的教育潛能，在活化教材的同時，讓學(xué)生在良好的生活體驗中學(xué)習(xí)、感受語文。教師要經(jīng)常組織語文實踐活動，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和社會生活及所學(xué)習(xí)知識結(jié)合起來，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，同時拓展生態(tài)語文課堂的教育功能，讓語文教學(xué)與時俱進，讓學(xué)生在綠色生態(tài)的語文課堂中實現(xiàn)專業(yè)化成長。

語文在中職學(xué)校課程體系中占基礎(chǔ)地位，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和增強學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)必不可少的支持。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，語文教學(xué)實踐效果無法得到有效保障，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于沉悶，也讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情受到了不良影響。生態(tài)課堂的提出則有助于扭轉(zhuǎn)這一不良局面，可有效保護并尊重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，能使學(xué)生在生態(tài)化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中成長和進步，通過師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，促進生態(tài)教學(xué)模式的貫徹落實。對此，中職語文教師應(yīng)加大對生態(tài)課堂的研究，并積極創(chuàng)造良好條件，保證生態(tài)教學(xué)的貫徹落實。

【參考文獻】

[1]張敏濤.高中語文閱讀生態(tài)課堂教學(xué)研究[J].新課程，2017（14）：71-72

[2]江青.中職語文生態(tài)教學(xué)探索[J].文藝生活，2018（20）：33-34

[3]孫玉鳳.語文生態(tài)課堂教學(xué)探索[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2017（4）：55-56

（湛江財貿(mào)學(xué)校，廣東? 湛江? 524094）