摘 要：隨著時代的發(fā)展，教學(xué)觀念也在與時俱進(jìn)地發(fā)展，但道德與法制教育仍是教師工作的重中之重。加強(qiáng)初中生思想品德教育，幫助學(xué)生提升思想品德水平，達(dá)到理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相統(tǒng)一，是教育者義不容辭的責(zé)任。教育信息化時代，中學(xué)生道德與法治教育受到教育信息化平臺的較大影響，如何利用教育信息化來提升中學(xué)生道德與法治教育的效果，正在被更多的教育者所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：教育信息化;中學(xué)生;道德與法治

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.167

教育信息化時代，中學(xué)道德與法治工作與教育信息化平臺深度融合的新型教育方式，給師者提供了提升教學(xué)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平、豐富社會科技知識、創(chuàng)新理論實(shí)踐等方面的便利。

一、延伸了中學(xué)生道德與法治教學(xué)的時空性

講臺授課與家庭教育、傳統(tǒng)媒介（電視廣播與報紙雜志）分別構(gòu)成了傳統(tǒng)中學(xué)生道德與法治教育的“一體兩翼”。其中，講臺授課作為主體，在前教育信息化時代是中學(xué)生道德與法治教育的主力擔(dān)當(dāng)，且在未來教育教學(xué)中仍不可或缺。但是，傳統(tǒng)的講臺授課以在校集中進(jìn)行為主，以課后做題、實(shí)踐與定期考試為輔，教學(xué)時間與空間受到教學(xué)安排、班級編制、單節(jié)時長、實(shí)踐形式等客觀條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教育信息化時代的到來，極大地延伸了傳統(tǒng)中學(xué)生道德與法治教育的時空。授課活動不再局限于班級內(nèi)的三尺講臺，師生交流也不再局限于師生間的“耳提面命”。教師可將與課程相關(guān)的課件、文章、詩詞、視頻發(fā)布在教育信息化平臺供需要者觀看，不再局限于所帶班級與同校教師。人們可以隨時隨地在智能終端觀看，如果閱覽后認(rèn)同教師的發(fā)布或引用內(nèi)容，他們也可自行分享繼而形成更為廣泛的傳播，使受眾在人數(shù)和范圍上擴(kuò)展至全社會師生及各行各業(yè)人員，豐富了中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的形式，也推動社會形成良好風(fēng)氣繼而反作用于中學(xué)生道德與法治教育。

同時，師生可在課下通過教育信息化平臺建立單人對話或在群組內(nèi)進(jìn)行話題討論，隨時進(jìn)行“點(diǎn)對點(diǎn)”“點(diǎn)對面”“面對面”的溝通與互動，拉近了師生之間的距離，豐富了溝通方式，有力地提升了中學(xué)生道德與法治教育的影響力。

二、提升了中學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的能動性

教育信息化平臺使師生平等的思想交流成為可能。教育信息化平臺上的交流可實(shí)名亦可匿名，學(xué)生可放下?lián)恼f錯話而遭到批評的畏懼，使用化名向教師敞開心扉，知無不言，將內(nèi)心的真實(shí)想法通過教育信息化平臺展示出來，使學(xué)生從過去被動溝通、甚至拒絕溝通，變?yōu)樵诮逃畔⒒脚_所形成的寬松氛圍下主動傾訴，使教育者能夠更好地掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方向、教育方式、思想引導(dǎo)等，提高中學(xué)生道德與法治教育質(zhì)量。

三、提高了中學(xué)生道德與法治教育的時效性

諸多重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等事件都為中學(xué)生道德與法治教育工作者提供了大量資源。教育信息化時代重大事件的信息傳播速度極快，以屠呦呦女士獲獎為例，其帶領(lǐng)研究團(tuán)隊歷經(jīng)四十余年刻苦鉆研，最終提取出“中華神藥”青蒿素，并因此榮獲諾貝爾獎。在上述實(shí)例中，不得不提的是她敏銳的觀察力和廣闊的視野，但更為重要的就是人們經(jīng)?？吹蕉霾坏降某种院憔?。她一步一個腳印，步步都是那么踏實(shí)，這種踏實(shí)越過疾病，越過榮譽(yù)，更越過生命的價值。

該實(shí)例可使中學(xué)生意識到，面對楷模，我們不僅僅有溢美之詞，更應(yīng)該看到的是楷模背后四十余年的默默奮斗與鉆研，這四十余年不停奮斗的她與我們普通人一樣卻又不一樣，她獲得諾獎既在意料之外又在情理之中。中學(xué)生將面臨的中考、高考同樣需要有她這樣默默奮斗、長期堅持的精神。教師及時將這些內(nèi)容整合并提供給學(xué)生，可提高中學(xué)生道德與法治教育的時效性。

四、關(guān)注了學(xué)科素養(yǎng)，積極引導(dǎo)中學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升

中學(xué)道德與法治工作者不僅肩負(fù)著傳授知識的重任，還應(yīng)該在授課的過程中潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教育信息化時代下，尤其要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，教學(xué)生學(xué)會“辨”，對網(wǎng)絡(luò)平臺上良莠不齊的信息要有分辨能力，那些通過教育信息化平臺實(shí)施詐騙，竊取個人隱私的信息，應(yīng)該馬上“棄其糟粕”。其次，在品德教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生“取”，也就是說“取其精華”，讓學(xué)生從教育信息化平臺中汲取對自己的學(xué)習(xí)生活以及成長有利的精華。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以為學(xué)生推送有益于學(xué)習(xí)成長的平臺、軟件，也可以自建論壇或者組群向?qū)W生推送知識。這些東西可以是有利于學(xué)生成長的心靈雞湯，也可以是課堂知識的補(bǔ)充，或是能擴(kuò)大學(xué)生視野等。

總之，在教育信息化時代，我們要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，通過課堂和課下雙管齊下對學(xué)生進(jìn)行教育，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 鄭詠梅（1980.1— ），女，漢族，甘肅安定人，一級教師，研究方向：中學(xué)道德與法治教育。