摘 要：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)工作中能夠有效創(chuàng)新教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象枯燥的知識變得形象具體。當(dāng)前多媒體在小學(xué)英語教學(xué)過程中存在前所未有的發(fā)展機遇，但是在應(yīng)用過程中也存在各式各樣的問題。教師可基于此背景下分析探究多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的問題與解決方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語;問題

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.145

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展與創(chuàng)新，對于社會發(fā)展而言起到了極為重要的推動作用，在此模式下，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著前所未有的發(fā)展機遇。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以應(yīng)用多媒體進行信息化輔助教學(xué)，通過視聽結(jié)合與動靜融合、聲像并茂等多元化方式，生動形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步增強課堂教學(xué)效率，使英語教學(xué)進入全新的發(fā)展情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好多媒體教學(xué)的應(yīng)用時機，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻中的人物交際場面，進行角色扮演，通過對話練習(xí)，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而增強其語言應(yīng)用能力。

一、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）突破教學(xué)重難點

多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)過程中能夠突破教學(xué)重難點。由于小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展尚未完善，加之英語單詞學(xué)生難以理解，所以學(xué)生的單詞記憶形式十分被動，也難以進行長久記憶。對于此類情況，運用多媒體教學(xué)能夠有效扭轉(zhuǎn)這一問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是通過語言描述或者是黑板書寫進行介紹。但是小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，難以高度集中注意力，枯燥乏味的講授式教學(xué)方式也難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師教學(xué)也產(chǎn)生了較大的困擾。多媒體教學(xué)能夠采用圖文并茂的方式進行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到動態(tài)多元的單詞和句型，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其形成長久記憶。

（二）突出學(xué)生主體地位

課程標(biāo)準中明確提出學(xué)生是課堂的主人。多媒體教學(xué)的重要意義在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極踴躍的進行知識探討。例如，學(xué)習(xí)happy、angry、sad、worry等詞語時，教師可以應(yīng)用多媒體進行單詞展示，配上人物情緒照片，引領(lǐng)學(xué)生猜測圖片表達的單詞含義，學(xué)生通過分析人物表情便能夠猜出單詞的意思。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶的單詞進行上臺表演，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進一步強化學(xué)生記憶。同時，對于部分單詞學(xué)生掌握不深刻的情況，可以進行互動交流，邀請臺下學(xué)生對于臺上學(xué)生提出具體的表演要求，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的要求進行情緒表演。如此不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠增強學(xué)生對單詞的理解和記憶能力。

（三）提高課堂教學(xué)效率

教師在小學(xué)英語教學(xué)時設(shè)計新課便可以采用多媒體方法進行導(dǎo)入。由于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要目的就是吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心與探索欲望，為知識講解打下夯實的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體播放趣味畫面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也可以應(yīng)用多媒體播放一個英文小動畫或者是英語歌曲，使學(xué)生在舒緩的情緒下快速進入課堂情境。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的問題剖析

（一）教師過于強調(diào)演示作用，忽略與傳統(tǒng)方式融合

在教學(xué)過程中，大部分教師過于重視多媒體教學(xué)的應(yīng)用，認為只要設(shè)計好教學(xué)情境，學(xué)生便能夠積極踴躍地進行思考，所以將教學(xué)重點設(shè)置在多媒體上，并沒有進行板書設(shè)計。雖然多媒體教學(xué)效果明顯，但是事物的產(chǎn)生存在兩面性，如果過多使用多媒體教學(xué)，可能會擾亂課堂秩序，學(xué)生也難以記憶相關(guān)知識點。所以，在實踐教學(xué)過程中，教師必須要將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式進行有效融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)趨于形式，難以體現(xiàn)教學(xué)重難點

部分教師盲目地認為多媒體教學(xué)屬于完美的應(yīng)用，多媒體教學(xué)必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以在教學(xué)過程中過于依賴多媒體教學(xué)。著名教育學(xué)家布魯姆認為，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有機會應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的語言材料。所以，教師必須要創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中應(yīng)用英語語言，如此才能夠增強學(xué)生的理解和記憶能力。

三、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為英語教學(xué)提供更加豐富多元的語言材料。在課堂導(dǎo)入階段便吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠注意力集中地進入知識學(xué)習(xí)的情境之中。在教學(xué)過程中，教師必須要用多媒體進行輔助教學(xué)，鼓勵學(xué)生在栩栩如生的場景下進行對話交流，通過單詞識記與句型練習(xí)，使學(xué)生對知識理解的更加深刻，調(diào)動學(xué)生多種感官，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉翠霞（1987.11— ），女，漢族，甘肅岷縣人，二級教師，研究方向：英語教學(xué)。