摘 要：伴隨著第二輪基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主合作、探究的學(xué)習(xí)模式和讓學(xué)生對(duì)未知新事物重燃興趣的改革方向越來越體現(xiàn)出其必要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生探究能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.077

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)分析

數(shù)學(xué)有高度抽象性、高度邏輯性、廣泛應(yīng)用性三大特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)決定了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)會(huì)遇到很大的問題，尤其是女生的邏輯思維能力相較于男生更差一些。

大家不要被這一說法誤導(dǎo)，雖說男女生的邏輯思維能力略有差異，卻沒必要把它放在心上，女生更不要因?yàn)檫@種說法把不愿鉆研數(shù)學(xué)當(dāng)作幌子，每個(gè)人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這跟性別沒有關(guān)系。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)以后的生活沒有作用，這種看法不正確。

數(shù)學(xué)隱藏在生活中的方方面面，不經(jīng)意間就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。小到斤兩買菜，大到航空航天計(jì)算等方方面面都會(huì)用到。高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性，這將是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的兩座大山。但是如果學(xué)生細(xì)心鉆研，將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的世界，在此之前，的確需要教師的循循善誘。針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該制訂行之有效的策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)策略

（一）形成以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)模式

基礎(chǔ)教育第二輪課程改革中明確提出：進(jìn)行課堂教授的新嘗試，即改變以往學(xué)生被動(dòng)聽課的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去尋找、去探究問題答案的學(xué)習(xí)形式。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生主人公的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又可以讓教師從課本教學(xué)的泥沼中走出來，提高教師教學(xué)熱情。然而，如何形成這種教育模式則是需要教師下功夫的。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)中，我們要善于聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境來提出問題。激發(fā)學(xué)生的思維，引起他們的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生的積極性，營造一種活躍的課堂氣氛。從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，既增加了課堂效率，又減輕了課后教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師不能一味地夸獎(jiǎng)，心中應(yīng)該有明確的賞罰原則。

隨著第二次基礎(chǔ)教育改革的實(shí)行，許多教師過分強(qiáng)調(diào)賞識(shí)，甚至有些矯枉過正。一味地賞識(shí)是違背教育手段多元化原則的，教育過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┍匾膽土P手段，要明白學(xué)生是要進(jìn)入社會(huì)的大熔爐中的，不能讓他們變成種植在溫室里的花朵。

（二）進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂參與度

數(shù)學(xué)，難就難在抽象。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)睦樱陨鷦?dòng)的形象代替抽象的事物，使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程中也可以融入當(dāng)代的時(shí)尚元素，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更感興趣。以分小組的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題，以競賽的方式展開教學(xué)。在這樣的環(huán)境模式下，既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，感受到解出數(shù)學(xué)題后的喜悅，攻破難題之后的欣慰，同時(shí)也提高了學(xué)生的自我探究能力。

隨著時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，身處教學(xué)一線的教師應(yīng)該隨著時(shí)代潮流改變教學(xué)方法和策略，反省自己的教學(xué)方式。只有不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步，才能在時(shí)代的浪潮中站穩(wěn)腳跟。讓我們的學(xué)生可以經(jīng)受住社會(huì)、科技的考驗(yàn)，在各種困難面前立于不敗之地。這才是一個(gè)靈魂工程師、人生引路人的責(zé)任所在。

（三）進(jìn)行師生互動(dòng)以及激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。如此重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在教學(xué)過程中不可或缺的。然而，目前仍有許多教師一直在單方面的講課，缺乏甚至沒有師生互動(dòng)，這個(gè)問題尤其需要教師注意。

每個(gè)學(xué)生從心底里都愿意得到教師的激勵(lì)，因?yàn)榻處煹馁潛P(yáng)不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，探究能力是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)之一，對(duì)探究能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國素質(zhì)教育中的一大任務(wù)。探究能力作為人們探索、研究自然規(guī)律和社會(huì)問題的一種綜合能力，不僅包括提出問題的能力、收集資料和信息的能力、建立假說的能力，還包括進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的能力、進(jìn)行科學(xué)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力、進(jìn)行科學(xué)思維的能力。

對(duì)于這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，如果沒有這項(xiàng)能力，青少年很難在這個(gè)世界立足。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，探究能力是教師尤其需要注意的。而且不應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力喊成口號(hào)，要落實(shí)到行動(dòng)上，進(jìn)行真正行之有效的教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：陳兆瑞（1968.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。