摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，“聽說讀寫”能力訓(xùn)練是教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)積極更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”能力的提升，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽說讀寫;能力訓(xùn)練

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.059

在素質(zhì)教育理念下，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行鍛煉和提升，就要增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和社交能力，所以教師可以根據(jù)語文教材當(dāng)中的故事情節(jié)來進(jìn)行分角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生在模擬的過程中提升自己的聽說能力。

一、開展聽說能力的訓(xùn)練

1.重視課堂前幾分鐘，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分重視課堂前幾分鐘的時間，使學(xué)生自由發(fā)言，提升學(xué)生的聽說能力。在這一段時間內(nèi)學(xué)生享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自身的興趣愛好來選擇相應(yīng)的話題。演說能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和拓展。教師可以安排一名學(xué)生在課前進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生在臺下進(jìn)行話題描述，可以討論生活中的具體事例，也可以討論社會上發(fā)生的大事，使學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中提高自身的邏輯思維能力，增強(qiáng)自己的聽說能力。

2.多組織課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。由于小學(xué)生性格較為活潑，注意力不夠集中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。可以邀請學(xué)生講述一些精彩的故事，或者是讓學(xué)生進(jìn)行猜謎語活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練。

教師也要積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。例如，教師在教授《塞翁失馬》這一課時，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在扮演的過程當(dāng)中可以充分地交流，增強(qiáng)了學(xué)生的聽說能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、開展閱讀能力的訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升閱讀量。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的，所以教師要與學(xué)生積極地溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。并且訂閱一些學(xué)生喜歡看的讀物，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，提升自我能力。教師在推薦閱讀讀物的過程當(dāng)中，要注重讀物的廣泛性和活潑性，體裁風(fēng)格要多種多樣，可以是詩歌、散文或者是名人傳記。使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中對這個世界有初步的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而使學(xué)生在閱讀過程中不斷自我完善和提升自我能力。

2.立足教材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中要立足于語文教材，使學(xué)生不偏離主要的學(xué)習(xí)路線。并且教會學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，在泛讀的過程當(dāng)中，使學(xué)生熟悉文章的具體大意，搞懂一些關(guān)鍵性的詞語和句子的意義，提高閱讀速度。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀的過程當(dāng)中，要對課文整體性有一個把握，并且深入了解課文的具體意義和寫作背景、精神內(nèi)涵，使學(xué)生在閱讀過程中有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀投入力度。

三、開展寫作能力的訓(xùn)練

1.消除學(xué)生寫作障礙。教師要積極耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠消除恐懼心理，達(dá)到綜合性的提升。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對寫作的掌握程度較差，有一定的消極心理和恐懼心理，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的寫作教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生減少畏難情緒，樹立學(xué)生寫作的自信心。教師也可以把教學(xué)目標(biāo)分為若干個小目標(biāo)，降低對學(xué)生的要求，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師在要求學(xué)生閱讀的過程中也要注重積累好的詞句，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而在寫作過程中能夠靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外練習(xí)。教師要真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作本領(lǐng)，使學(xué)生擁有豐富的語文知識，增強(qiáng)學(xué)生的積累能力，提高學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累詞匯和素材，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手記錄，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠積累相應(yīng)的語文素材來進(jìn)行寫作，使學(xué)生有一個良好的寫作基礎(chǔ)，從而達(dá)到寫作能力提升的目的。教師也要充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生在寫作的過程中展開豐富的想象，進(jìn)行體驗和感悟，然后再進(jìn)行寫作創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，既要與學(xué)生積極地進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，以學(xué)生為教學(xué)的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)工作，又要充分地重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]董茂平.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略[J].課程教育研究，2016（25）.

[2]谷志剛.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的研究[J].散文百家（下旬刊），2015（1）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 白文元（1975.5— ），女，漢族，甘肅定西人，高級教師，研究方向：語文教學(xué)。