摘 要：新課改背景下的語文課堂教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式由教師講變?yōu)榻處焼?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生答。但是課堂教學(xué)這種“灌輸-接受”的基本模式?jīng)]有變。新課標(biāo)指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，從新課程改革的要求來看，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.057

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币胩岣哒n堂教學(xué)效率，教師只有刺激學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生“想學(xué)”，讓學(xué)生“動”起來，才能達到目的。

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。教師要充分利用語文學(xué)科這一得天獨厚的資源優(yōu)勢，運用各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段，增強教學(xué)的趣味性、思想性、靈活性，提高課堂教學(xué)效率;要做到因材施教，鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

2.要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，如果學(xué)生不“動”，教師使出渾身解數(shù)，結(jié)果也是事倍功半。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主平等的學(xué)習(xí)氣氛，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，讓學(xué)生有積極的情感體驗，從而主動學(xué)習(xí)。要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，鋪設(shè)民主平等的交流渠道，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、反思、成長，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生“親師信道”，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)

要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生“能學(xué)”，具有優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，才是課堂教學(xué)之正道。

1.要有會思維的品質(zhì)。學(xué)起于思，“學(xué)而不思則罔”。在教學(xué)過程中，教師要營造自學(xué)氛圍，留足自學(xué)時間，提供自學(xué)空間，提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進行深度思考，尋求解決問題途徑，形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

2.要有會質(zhì)疑的品質(zhì)。思源于疑，“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學(xué)生思考，必先讓學(xué)生有疑問，學(xué)生有疑問，才有學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)疑，積極鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢疑，敢于打破常規(guī)，超越教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與意識，使課堂出現(xiàn)矛盾沖突、觀點交鋒、心靈碰撞，提高學(xué)生解疑釋難本領(lǐng)，形成優(yōu)秀的質(zhì)疑品質(zhì)。

3.要有情緒控制能力。自律性差、情緒自控力弱是當(dāng)今多數(shù)青少年的特點，特別是一些獨生子女，由于受家長的遷就、網(wǎng)絡(luò)的影響，容易形成沖動等不良的情緒狀態(tài)，影響心理健康。教師要在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價自己，了解自身的優(yōu)缺點，正確對待在學(xué)習(xí)、生活、做人方面遇到的困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生開朗、穩(wěn)定、良好的情緒狀態(tài)，形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

三、傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、適合自己個性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“會學(xué)”，才能達到提高教學(xué)效率的目的。教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師只有教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生具有獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

1.要學(xué)會預(yù)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”多年的教學(xué)實踐證明，“讀標(biāo)查提悟”五步預(yù)習(xí)法效果明顯。讀：通讀課文，整體感知;標(biāo)：勾畫佳處，標(biāo)注疑難;查：生字難詞，寫作背景;提：發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難;悟：總結(jié)歸納，勇于創(chuàng)新。教師要引學(xué)生掌握適合自己的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.要學(xué)會聽課?！奥爢栍浗Y(jié)合，心手腦并用”是學(xué)生聽課的最高境界。在課堂上，教師要采取激趣導(dǎo)入等多種措施，調(diào)動學(xué)生神經(jīng)，使其達到高度興奮狀態(tài)，做到聽課頻道與教師上課頻道一致，所聽、所問、所記與教師的思路相同，所想、所做、所思與教師的目標(biāo)契合，才能達到完美的聽課效果。

3.要學(xué)會復(fù)習(xí)。“吃本固基，模擬提升”是語文比較理想的復(fù)習(xí)方法。吃本：吃透教材，掌握根本;固基：夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力;模擬：綜合模擬，體會情景;提升：歸納總結(jié)，提升能力。教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，要充分利用教材這個“范例”，運用“吃本固基，模擬提升”的復(fù)習(xí)方法，就能取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，再加上優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和合適的自主學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達到 “不用揚鞭自奮蹄“的境界。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王興勝（1970.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)研究。