摘 要：對(duì)于近些年的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)施有了很多的提升，教學(xué)環(huán)境有了很大的轉(zhuǎn)變，師資隊(duì)伍的水平也有了很大的提升。然而存在于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題卻依然存在。文章從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題著手，探究如何解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);問(wèn)題;解決策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.041

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了信息技術(shù)課程的開(kāi)展，亟待我們加以解決。

（一）對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，課時(shí)設(shè)置嚴(yán)重不足

信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是一個(gè)人應(yīng)必備的素養(yǎng)，然而信息素養(yǎng)并不是天生的，而是經(jīng)歷持久的培養(yǎng)和訓(xùn)練所形成的。在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生家長(zhǎng)和部分教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)生的精力應(yīng)該主要放在學(xué)習(xí)上，信息技術(shù)課只需要按時(shí)上課就可以，無(wú)須過(guò)多關(guān)注。而且一般農(nóng)村學(xué)校每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)到的東西，隔了一周再來(lái)學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容幾乎都忘光了。而且在臨近期中、期末考試時(shí)，一些教師還會(huì)擠占信息技術(shù)課。如此，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所學(xué)到的也僅僅是一些皮毛，信息素養(yǎng)很難真正得以提升。

（二）教學(xué)沉悶無(wú)趣，缺乏獨(dú)特性與創(chuàng)新性

農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少對(duì)教學(xué)形式加以創(chuàng)新和改革，課堂沉悶無(wú)趣，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容也都是比較死板的，按照課本按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然喜歡玩電腦，但是并不喜歡上信息技術(shù)課。在信息技術(shù)課上，教師不厭其煩地授課，學(xué)生卻興致不足，課堂氣氛無(wú)法活躍。

（三）學(xué)生上課沉迷于玩電腦游戲

信息技術(shù)課的操作課上，教師詳細(xì)地講解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然而學(xué)生卻并不是很感興趣，他們經(jīng)常趁教師不注意偷偷地玩電腦游戲。學(xué)生對(duì)于電腦游戲的沉迷影響了他們對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，上機(jī)操作任務(wù)經(jīng)常完不成。

二、如何解決農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

針對(duì)以上農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索和改進(jìn)。我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)科定位，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容，適當(dāng)借助電腦游戲，由堵變疏。通過(guò)這些努力，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，信息技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)更高。

（一）強(qiáng)化對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)科定位

在數(shù)字化時(shí)代，每個(gè)人都必須明確：信息技術(shù)與我們的教育、科研、軍事、國(guó)防、生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，如果不熟練掌握信息技術(shù)，就跟不上時(shí)代的需要;同樣，一個(gè)國(guó)家，如果不高度重視、發(fā)展信息技術(shù)，就會(huì)落后。為此，作為信息技術(shù)教師，必須要強(qiáng)化對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立明確的學(xué)科定位，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程。

（二）創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式與內(nèi)容

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，靈活的，并不是一定要根據(jù)教材死板傳授的，因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。比如，可以結(jié)合生活需要和學(xué)習(xí)需要，來(lái)為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容。

（三）適當(dāng)借助電腦游戲，由堵變疏

學(xué)生喜歡玩電腦游戲，這是很正常的。因?yàn)樾W(xué)生喜歡新鮮事物，電腦游戲中設(shè)置有非常系統(tǒng)的積分制度和獎(jiǎng)勵(lì)體系，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果我們一味地進(jìn)行遏制，或許會(huì)適得其反。因此，可以適當(dāng)借助電腦游戲，由堵變疏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平。這就需要我們做好兩個(gè)方面的工作。

第一，教師要明確電腦游戲的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放環(huán)境。由堵變疏，并不是說(shuō)由禁止學(xué)生玩電腦游戲，改為任由學(xué)生玩電腦游戲。我們可以設(shè)置一個(gè)電腦游戲的開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放環(huán)境。比如，可以在完成操作任務(wù)之后，下課之前的5分鐘，允許學(xué)生玩電腦游戲。如果操作任務(wù)沒(méi)有完成，是不允許學(xué)生玩游戲的，小組之間互相監(jiān)督，齊抓共管。

第二，提供有益的游戲，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確有益的游戲。農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，多方面搜集一些有益于學(xué)生的小游戲，如低年級(jí)的練習(xí)鼠標(biāo)的小游戲，中年級(jí)的練習(xí)打字的小游戲等，或者選擇一些小游戲讓學(xué)生組織對(duì)抗賽，進(jìn)行游戲評(píng)論比賽等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的能力提升具有非常關(guān)鍵的作用。我們不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)壓力就放松對(duì)于其教學(xué)的要求。作為農(nóng)村信息技術(shù)教師，我們肩上的責(zé)任更重，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地加以解決，從而推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭旺斌（1983.7— ），男，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。