摘 要：課堂是教學(xué)的基本要素，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要陣地。高效語文課堂就是一種讓學(xué)生自主參與課堂的語文教學(xué)模式。高效語文課堂的構(gòu)建，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文從師、生兩方面進行了探討，提出了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂;高效

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0031-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.027

語文高效課堂的構(gòu)建，教師的責(zé)任不僅僅是傳授學(xué)生知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，在教學(xué)中設(shè)置懸念，提出復(fù)雜問題或者有趣的難題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間展開小組討論，讓學(xué)生在積極的討論和互相合作中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、調(diào)動學(xué)生積極思考

要想實現(xiàn)語文課堂的高效性，教師就必須要抓住學(xué)生的注意力。讓學(xué)生積極思考就是一個很好的方法，要想實現(xiàn)課堂的高效性，學(xué)生就必須在教學(xué)過程中進行積極的思考，只有不斷思考，積極思考，才能充分消化課堂的內(nèi)容。思考是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的催化劑，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的思考欲望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)。教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的思考環(huán)境，良好的思考氛圍，比如在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多個問題，讓學(xué)生緊扣教學(xué)中心進行思考?；蛘哌M行課外知識的積極拓展，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題，通過一系列具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的思維能力得到不斷的鍛煉和加強，讓學(xué)生保持積極思考的習(xí)慣，并且讓他們在積極思考的基礎(chǔ)之上，主動發(fā)表自己的看法和意見，表達自己對問題的理解和感悟。教師還要做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會思考，不斷思考，在深入思考當(dāng)中提升語文學(xué)習(xí)的效率。

二、教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用

俗話說“一個巴掌拍不響”。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，相互之間要形成一種配合關(guān)系，提高語文教學(xué)效率。

首先教師必須明確語文教學(xué)的目標(biāo)，教師要充分了解語文教材的特點，弄清語文教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確、充分地把握教材的核心內(nèi)容，并能夠站在一定的高度對教材內(nèi)容進行充分的分析，然后再根據(jù)學(xué)生的不同特點和每個學(xué)生的個性差異，進行科學(xué)合理的語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂和教學(xué)過程的主動權(quán)放手交還給學(xué)生，讓學(xué)生的個性得到自由而且全面的發(fā)展。教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中給予積極的引導(dǎo)，進行教學(xué)過程的管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中的職責(zé)不僅僅是知識技能的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，再多的語文知識傳授給學(xué)生，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)習(xí)的“魚竿”交到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在交流和討論之中進行學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的感悟和體會，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力。

比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，教師要讓學(xué)生了解如何進行課文的學(xué)習(xí)，對于課文中優(yōu)美的詩句和詞句，從什么角度去分析，對于作者的寫作意圖有什么想法，文中的選材有什么規(guī)律，對文中每個細節(jié)的構(gòu)思和課文寫作風(fēng)格有什么想法，課文中哪些寫作技巧可以在自己寫作時融入進去，這些都讓學(xué)生自己去體驗和感悟。教師要避免將自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生積極主動思考的行為，逐步提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)和思考模式，從而讓學(xué)生在每次思考后都有很大的收獲。然后在教師科學(xué)合理地引導(dǎo)下，使語文教學(xué)的效率得到顯著的提升。

三、優(yōu)化教學(xué)方式

教師在進行教學(xué)的過程中，要善于運用教學(xué)技巧，善于把握課堂的節(jié)奏，要構(gòu)建高效的教學(xué)過程。教師要在很多細節(jié)地方運用良好的教學(xué)技巧，將教學(xué)的藝術(shù)融入到教學(xué)過程當(dāng)中，對教學(xué)方法不斷地進行完善和改良，形成自己的一套完整的教學(xué)理論體系。

對于教學(xué)過程，教師要運用科學(xué)合理的手段進行精心的設(shè)計，在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新性的元素。對于學(xué)生要進行因材施教，開展情境教學(xué)，運用多媒體手段積極開展班級內(nèi)的各項活動，游戲教學(xué)，趣味教學(xué)，讓整個教學(xué)的過程充滿趣味性。還可以開展小組之間的相互交流和學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，還可以開展一對一的輔助學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程多緯度、多方式，不斷進行改善，讓整個教學(xué)過程更加具有趣味性和生動性。

教師還要提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，要時刻注意自己的言行，在講課過程中要將枯燥的內(nèi)容用生動形象的方式表現(xiàn)出來，課堂氣氛要活躍，融入詼諧幽默的語言，在課堂中設(shè)置動人心弦的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的氛圍中不斷探索學(xué)習(xí)的奧妙。

參考文獻：

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[2]李英.實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的策略探究[J].學(xué)周刊，2012（23）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 葛劍（1979.6— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。