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        小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法分析

        2020-02-04 16:07:55丘曉濤
        學(xué)周刊 2020年2期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

        摘 要:小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、智力發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性特點(diǎn)科學(xué)選擇教學(xué)策略和教學(xué)形式,將游戲與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與邏輯思維的轉(zhuǎn)變。文章結(jié)合實(shí)際案例,就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教學(xué)方法作簡(jiǎn)單探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;實(shí)踐;體驗(yàn)式教法

        中圖分類號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1673-9132(2020)02-0039-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.035

        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解多停留在表面,這就要求教師在教學(xué)時(shí)要盡可能地利用游戲、動(dòng)手操作等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,將數(shù)學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

        一、開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以游戲?yàn)檩d體

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一本教材、一支粉筆、一張嘴就是數(shù)學(xué)課堂的全部?jī)?nèi)容。這種教學(xué)方法單調(diào)枯燥,與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重不符,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師必須正確認(rèn)識(shí)到,小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生,生性活潑好動(dòng),認(rèn)知能力有限,同時(shí)喜愛(ài)游戲,因此運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué),可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為確保教學(xué)效果,在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)教師需要提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式,準(zhǔn)備好游戲道具,為學(xué)生的動(dòng)手操作創(chuàng)造條件[2]。同時(shí),在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí),教師要能做到將游戲融入教學(xué),而非單純地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲,即進(jìn)行游戲的目的在于提升數(shù)學(xué)的趣味性,讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能。這就要求教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣的游戲,促使小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中,并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極探索。教學(xué)實(shí)踐表明,游戲化、生活化教學(xué)可有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀、形象的理解,從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶,提升學(xué)習(xí)效率。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將游戲與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

        基于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的生活情境、游戲情境,在情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí),不失為一種有效的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是理性的代表,但缺乏感性,因此許多小學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是干巴巴、冷冰冰的,是不容易學(xué)懂的。由于數(shù)學(xué)不會(huì)“表達(dá)情感”,不會(huì)主動(dòng)向人展示出它的趣味,使得學(xué)生與數(shù)學(xué)的感情受到影響[3]。為拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,愿意積極主動(dòng)地進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界探索奧秘,教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出適宜的情境,引導(dǎo)小學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài),更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可用在“超市買東西”這一生活情境導(dǎo)入課堂。如:小明是超市售貨員,小紅有10元錢(qián),在超市中購(gòu)買了一塊橡皮(1.5元)、一個(gè)筆記本(3元)、一根鉛筆(2.5元),小紅給小明10元,小明應(yīng)找給小紅幾元?利用這一情境,教師可組織全班學(xué)生扮演情境中的角色,自己買東西,自己計(jì)算。將游戲、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的正確理解,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,有效提升學(xué)習(xí)效率。

        三、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

        隨著新課改的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷地調(diào)整、完善,教材中內(nèi)容更加全面,因此教師要能夠深入挖掘數(shù)學(xué)教材,以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力、思維發(fā)展水平,靈活應(yīng)用教材,充分利用教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

        小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)既包括分類知識(shí)、計(jì)算知識(shí),也包含比較類的知識(shí),內(nèi)容較多、難度較大,學(xué)生學(xué)起來(lái)較為吃力。加之大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并未正確理解數(shù)學(xué)的作用,缺乏用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí),因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不熱心、不感興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高[4]。針對(duì)這一情況,教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的作用,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而摒棄對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知,積極主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算、動(dòng)腦思考,方可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

        綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分,其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維認(rèn)知的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升都有非常重要的意義。但較之其他學(xué)科,數(shù)學(xué)更深?yuàn)W也更加難懂,教師要充分利用學(xué)生喜歡的、熟悉的事物和學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為此,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平以及興趣愛(ài)好,合理運(yùn)用游戲和生活中的事物,將游戲與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化、形象化,有效提升教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫建梅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法探討[J].學(xué)周刊,2019(6):11.

        [2]鄭榮霞.淺析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法[J].中國(guó)校外教育,2018(9):111.

        [3]溫種金.淺談“體驗(yàn)式”教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(4):66.

        [4]陳嬋.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué),2017.

        [責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

        作者簡(jiǎn)介:丘曉濤(1974.2— ),男,漢族,福建上杭人,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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