趙香玲

摘要：互動溝通教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能使語文教學(xué)質(zhì)量躍上一個新的臺階。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主動地把互動教學(xué)法與語文教學(xué)結(jié)合起來，從而使學(xué)生在互動的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)語文知識，探究語文奧秘。為此，本文立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)案例，就互動溝通教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下幾方面研究。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)法;語文教學(xué);師生互動;生生互動;人機(jī)互動

在小學(xué)語文的課堂上，我們經(jīng)常會遇到這樣的狀況：學(xué)生才開始都能認(rèn)真聽課，可時間不長，就開始“走神”，對學(xué)習(xí)失去了興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有了，思維也沒跟著教師走，顯然，要想保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，也就成了泡影——出現(xiàn)這樣狀況的原因有很多，但其中重要的一點(diǎn)是，教師缺少與學(xué)生有效的溝通互動。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)主動地運(yùn)用互動教學(xué)法，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

1、生生互動，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語文課堂中常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高的問題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中所采用的方法過于低效，一味地向?qū)W生灌輸語文知識。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會使學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，還會使語文教學(xué)變得暮氣沉沉。有鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地構(gòu)建生生互動模式，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 用互動溝通拉近師生距離

小學(xué)生的心智比較簡單，就是喜歡什么學(xué)什么，喜歡什么人跟什么人學(xué)——我們教學(xué)語文就要把握他們的這個心理特征，在教學(xué)之初，先不要急于展開教學(xué)活動，而是通過親切、有趣的互動，先拉近師生之間的情感距離。這樣，小學(xué)生們在心里先對教師、對這節(jié)課產(chǎn)生了正面的積極情感。然后，再去組織具體教學(xué)，他們就愿意跟著教師的思路走，也能夠保持較高的興趣度。這就是所謂的“先溝通、后教學(xué)”。

3、用情境提升互動溝通效果

小學(xué)生年齡還小，他們接觸到的生活、知識當(dāng)然是有限的。我們在和學(xué)生進(jìn)行溝通互動的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生無話可說，本來很好的互動，突然間就變成了教師自己的“一言堂”——原因就是，學(xué)生沒有可以交流互動的素材了。所以，我們在組織課堂互動的時候，必須要考慮到：互動的內(nèi)容是不是小學(xué)生們知道的、見過的、聽過的。如果沒有這個基礎(chǔ)條件，那我們就需要想辦法，幫助學(xué)生。比如使用構(gòu)建情境的方法。

比如，在教《觀潮》的時候，我和學(xué)生聊，“你們都見過什么樣的大河??？還記得瀑布從天而降的壯觀場面嗎？見過海邊的潮水嗎？……”結(jié)果，只有很少幾位學(xué)生能跟我搭上話，其他同學(xué)只能是干坐著聽。不一會兒，他們就開始走神了。所以，我就用電腦從網(wǎng)絡(luò)上搜出來好多關(guān)于大江、大河，以及海邊潮起潮落的圖片和視頻——先播放給他們看，讓他們先自己討論討論。然后，我再跟他們進(jìn)行互動。這時候，學(xué)生就有話可說了。有的把剛才見到的畫面用語言描述出來，有的則展開想象描述自己想象中的潮水——這時，我再讓學(xué)生打開課本，一起去閱讀文章，互動情境所起到的作用就發(fā)揮出來了——學(xué)生們一邊讀文章，一邊與剛才看到的視頻、畫面進(jìn)行對照，很容易就理解了文章所描述的景象，而且興趣度也特別高。

4、豐富教學(xué)內(nèi)容

語文本身就是一個知識面十分廣闊的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)該不僅僅局限于課本知識，單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶考點(diǎn)以高分為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式會禁錮學(xué)生的想象力、思考創(chuàng)造能力，不利于長期的學(xué)習(xí)效率。因此，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容能夠拓展學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中我們可以定期組織學(xué)生對時事熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、探究，讓他們提出對這些熱點(diǎn)事件的看法和見解，在交流的過程中鍛煉學(xué)生的思考能力以及表達(dá)能力，同時也豐富了學(xué)生的知識面，積累了生活素材，對他們的閱讀理解能力以及寫作能力都是一個不錯的鍛煉。

5、提高語文課堂教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的說教以及單一的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育目標(biāo)，同時在信息化時代的影響下學(xué)生們在課外時間很難靜下心來思考復(fù)習(xí)課堂上的內(nèi)容，僅僅靠課堂上的幾十分鐘的教學(xué)無法讓學(xué)生完全掌握知識點(diǎn)，也不能更好地訓(xùn)練學(xué)生的自主思考能力。因此，可以利用互動式課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，在課外也能輕松的對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行日常生活滲透，可以在有限的時間里豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，提高語文課堂拓展教學(xué)的有效性。

6、豐富教學(xué)模式的多樣性

當(dāng)下素質(zhì)教育要求在教學(xué)模式方面創(chuàng)新改革，一味的說教以及單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練以及全面發(fā)展，容易固化學(xué)生思維，限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為簡單的知識接受機(jī)器而不能靈活運(yùn)用所學(xué)，達(dá)到知行合一。構(gòu)建互動式課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式所帶來的成果，不僅僅是對語文這一門學(xué)科，更是能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科教學(xué)模式帶來新的思考與啟發(fā)，共同促進(jìn)教學(xué)模式的多樣性發(fā)展。

7、評價成果，師生交流

在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評價。然而，因班級人數(shù)過多，因此，要實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評論是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生分為多個小組，使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評價，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮了巨大的作用。此種方式既可以使每個學(xué)生重新溫習(xí)所學(xué)知識，而且又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要更多地利用游戲、比賽等方式，從而鞏固對生字、語句的練習(xí)。除此之外，教師還要對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行合理的收集與整理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而及時采取有效的措施加以解決，對于普遍存在的問題要及時將這種問題反饋給每個學(xué)生，從而使學(xué)生對此類問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，經(jīng)過教師正確的指導(dǎo)，加固學(xué)生成果，以便提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效率，與此同時，提高師生互動的有效性。

綜上所述，互動教學(xué)法是一種全新的充滿生機(jī)的教學(xué)方法。它與語文教學(xué)的融合是符合新課標(biāo)要求的，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極主動地運(yùn)用互動教學(xué)法，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文，主動學(xué)習(xí)語文

參考文獻(xiàn)

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