麥玲玉

摘? 要：在小學(xué)班級中，每個班級都會存在著或多或少的后進(jìn)生，這部分學(xué)生有的是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而成為后進(jìn)生，也有一部分同學(xué)是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法而成為后進(jìn)生的。針對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，小學(xué)語文班主任需要結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)及其育人功能，加強(qiáng)對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重視程度，通過情感上的教育和激勵，促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G625.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-134-01

小學(xué)語文班主任在日常工作的過程中，需要結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及育人的教學(xué)價值，科學(xué)而有序地開展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)對后進(jìn)生特點(diǎn)以及形成原因的認(rèn)識以及解讀，結(jié)合實(shí)際情況探索出一條新的轉(zhuǎn)化方案和轉(zhuǎn)化策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，成功改變后進(jìn)生的身份。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力之外，還應(yīng)受到語文課程中豐富的人文內(nèi)涵的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動，對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是非常重要的，一方面能夠?qū)W(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文學(xué)科以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績的提高;另一方面，學(xué)生能夠在教師所開展的語文教學(xué)活動中，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題一直是班級管理中的重點(diǎn)。如今，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，存在以下問題：第一，對待后進(jìn)生的態(tài)度是冷落的。很多教育工作者以及家長，沒有認(rèn)真考慮后進(jìn)生的處境，沒有設(shè)身處地為他們提出適當(dāng)?shù)囊?，反而是一刀切。第二，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法不科學(xué)。一方面，以懲罰為主。在日常的班級管理中，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)問題的時候，很多教師常用的方法就是懲罰，用學(xué)校班級的規(guī)章制度來約束他們，用懲罰的威力來震懾他們。但往往懲罰過后，學(xué)生原有的問題會反彈，有可能會更加嚴(yán)重。另一方面，以補(bǔ)課為主。很多教師認(rèn)為后進(jìn)生的問題，都是學(xué)習(xí)成績不理想的問題，所以在轉(zhuǎn)化工作上大都是以補(bǔ)課為主?；镜姆绞蕉际牵瑢W(xué)生缺哪一方面的知識，就補(bǔ)那一項。

三、小學(xué)語文班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）增加對學(xué)生的信任和尊重

大多數(shù)的小學(xué)語文班主任認(rèn)為后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)成績較差，而且思想觀念也是比較落后的，這部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會違反課堂的紀(jì)律，所以大多數(shù)教師在對著這部分學(xué)生進(jìn)行管理時，就常會采用非常嚴(yán)格而強(qiáng)制性的管理措施，并沒有加強(qiáng)對后進(jìn)生形成原因以及心理特點(diǎn)的了解以及認(rèn)識。這樣不僅會讓后進(jìn)生內(nèi)心產(chǎn)生非常嚴(yán)重的自卑感，還容易讓后進(jìn)生與教師之間的關(guān)系變得更加疏遠(yuǎn)。因此在日常的語文教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)對這部分學(xué)生有效關(guān)注以及關(guān)懷，可以從課堂簡單的提問互動開始，增加對這部分學(xué)生的信任以及尊重，做到情感上的互動以及交流，從而使每個后進(jìn)生能夠得到個性化的發(fā)展。例如，在《北京的春節(jié)》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題來提問，如“哪位同學(xué)可以來分享一下有關(guān)春節(jié)的見聞或有趣的事呢？”在課堂中，鼓勵后進(jìn)生來分享自己的經(jīng)歷。在后進(jìn)生回答的過程中，教師要一直對后進(jìn)生報以微笑，讓學(xué)生感受到教師對他的尊重與信任，對于后進(jìn)生回答的內(nèi)容要給予鼓勵性的評價。在這樣簡單的提問互動以及引導(dǎo)回答中，后進(jìn)生收獲到的是來自于教師對自己的尊重，對自己的關(guān)注，對自己的信任。這大大促進(jìn)了后進(jìn)生自信心的建立，同時更能拉近教師與學(xué)生的距離。

（二）善于表揚(yáng)和激勵

每位學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注以及表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生得到教師的激勵和表揚(yáng)，會更加積極和努力的糾正自己的一些不良行為習(xí)慣，并且更加熱情的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在班級教學(xué)的過程中需要正確的看待學(xué)生的全面發(fā)展，認(rèn)真的捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有意識和無意識的找尋激勵的載體，選擇正確的時機(jī)激勵學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生能夠保持積極向上的狀態(tài)。比如在班級中有一位后進(jìn)生，比較貪玩，缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著拖拖拉拉的問題，這位學(xué)生邊學(xué)邊玩在作業(yè)完成的過程中經(jīng)常會聯(lián)想一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在上課時總愛交頭接耳或者是做一些小動作，不僅嚴(yán)重影響了自己學(xué)習(xí)成績的提高，還會對課堂紀(jì)律產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。針對這類型的學(xué)生，教師在日常的教學(xué)中，要加強(qiáng)表揚(yáng)以及鼓勵。例如在為學(xué)生講解《游園不值》這篇古詩內(nèi)容時，教師需要為學(xué)生展示生動的教學(xué)圖片，從而激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在為學(xué)生講解“一枝紅杏出墻來”這句詩時，教師可以提問：“這院子里為什么有一枝紅杏出來了呢？請發(fā)揮想象，猜想一下院子里還會有什么？”教師鼓勵后進(jìn)生回答這一問題，教師可以讓后進(jìn)生通過畫圖的方式來進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)后進(jìn)生畫出內(nèi)容之后，教師要親切的鼓勵這個同學(xué)：“請同學(xué)們仔細(xì)看一下這個同學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，是不是非常的逼真??？看到這個圖畫之后，同學(xué)們是不是覺得學(xué)習(xí)并不是那么的難的？”教師在向?qū)W生說這句話之后，要給這個后進(jìn)生一個贊許的眼神，在潛移默化中能夠讓這個后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的自信心以及成就感，逐漸的會激發(fā)起對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，值得注意是一個小組中，要包含一個后進(jìn)生，從而使得這名后進(jìn)生能夠在其他同學(xué)的幫助下更加高效率的進(jìn)行知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在小學(xué)語文班主任的班級管理工作中，教師需要加強(qiáng)對后進(jìn)生的有效關(guān)注，提出科學(xué)性的引導(dǎo)方案，給予后進(jìn)生更多的關(guān)懷以及尊重，并且還要善于表揚(yáng)這部分后進(jìn)生，抓住準(zhǔn)確的教育時機(jī)，幫助后進(jìn)生改變和糾正自己的一些錯誤行為，教師還要在班級中營造良好的教育引導(dǎo)氛圍，通過集體的力量實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生身份的有效轉(zhuǎn)化。

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[3]羅福娥.小學(xué)語文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].贏未來，2018（22）：112-113.

（作者單位：廣州市南沙區(qū)麒麟小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）