朱彥晶

摘? 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越重視其教育教學(xué)起來(lái)，而開展教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平。對(duì)于初中生物這一門課程而言，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)水平那么要求生物教師必須在核心素養(yǎng)的課堂下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。很多初中的生物教師也意識(shí)到了基于核心素養(yǎng)課堂下對(duì)學(xué)生教學(xué)的重要性，很多生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中也逐步注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。但是目前在初中生物的教學(xué)實(shí)踐階段仍然存在很多問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正等。這不利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物綜合能力水平?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)核心素養(yǎng)下的初中生物教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)的生物教師提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂;初中生物;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-057-01

伴隨著新課改工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，對(duì)初中生物課程的教學(xué)所提出的要求變得越來(lái)越高了。初中生物課程是是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和內(nèi)容的起點(diǎn)，教師若能夠在生物課堂的教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)內(nèi)容的理解，而且還能進(jìn)一步提升學(xué)生的生物思維能力水平，使得學(xué)生的生物綜合能力水平得到有效的提高。那么怎么樣才能有效地落實(shí)和推進(jìn)新課改的對(duì)生物課程的要求呢？這就需要相關(guān)的初中生物教師要基于核心素養(yǎng)的課堂下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能更好地去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。

一、將初中生物的教學(xué)目標(biāo)向著核心素養(yǎng)

我們大家都知道要想有效的去對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物課程的教學(xué)，是離不開明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引的。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還是生物教師進(jìn)行課程內(nèi)容安排的重要依據(jù)，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)影響著學(xué)生生物學(xué)科綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。為此，這就要求相關(guān)的生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程之中要根據(jù)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)生物課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分類，做好課前的備課工作，從而使得初中生物的教學(xué)目標(biāo)向著核心素養(yǎng)的方向來(lái)發(fā)展。再之后，生物教師可以將教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

例如：生物教師在給學(xué)生教學(xué)《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以依據(jù)新課改下對(duì)生物課程核心素養(yǎng)的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.生命意識(shí)：充分的對(duì)人類的活動(dòng)以及動(dòng)植物等資源進(jìn)行了解，意識(shí)到人在生物圈中的作用以及影響;

2.理性思考：讓學(xué)生通過(guò)人與自然的關(guān)系來(lái)進(jìn)行分析，思考人類應(yīng)該如何的去和大自然和諧的相處;

3.探究能力：學(xué)生能夠通過(guò)自身所掌握的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境之間的活動(dòng)，并要求學(xué)生要進(jìn)行小組合作的方式完成之間所設(shè)計(jì)的活動(dòng)活動(dòng);

4.責(zé)任意識(shí)：在本節(jié)課學(xué)習(xí)完成之后要讓學(xué)生樹立起正確的環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并踐行相關(guān)的理念。

在《分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》這一課程內(nèi)容的教學(xué)之中，我們可以看出該課程的教學(xué)目標(biāo)是緊緊的圍繞著生命觀念和學(xué)生思維能力的發(fā)展來(lái)展開的，這樣的形式能夠有效的去滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物課程的核心素養(yǎng)之中，最重要的部分就是科學(xué)探究能力。在初中的生物課程之中所謂的科學(xué)探究能力指的是：學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)合作的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和探究。為此，這就要求相關(guān)的生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要通過(guò)活動(dòng)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如：生物教師在給學(xué)生教學(xué)《流動(dòng)的組織——血液》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)進(jìn)行探究。首先教師要先根據(jù)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，將生物實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生劃分成一類，生物實(shí)驗(yàn)操作能力稍弱的學(xué)生劃為一類，將生物實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生和生物實(shí)驗(yàn)操作能力稍弱的學(xué)生組成一組。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以讓實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而幫助實(shí)驗(yàn)操作能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式不僅能夠提升和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得。

三、通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行發(fā)展

從某種程度上來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的形式就是師生進(jìn)行溝通的重要形式之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候教師可以給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，當(dāng)然，學(xué)生也可以向生物教師提出自己不懂或者疑惑的問(wèn)題。對(duì)于在生物核心素養(yǎng)的課堂下，教師可以借助問(wèn)題的形式，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠使得師生關(guān)系更加密切起來(lái)，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如：生物教師在給學(xué)生講解《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一課程內(nèi)容時(shí)，生物教師可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“我們都知道人的細(xì)胞是有不同形態(tài)的，但為什么受精卵分裂的時(shí)候只會(huì)形成球形的細(xì)胞？等其他一些具有探究性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，目前我國(guó)在核心素養(yǎng)課程下的初中生物教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中還出現(xiàn)很多的問(wèn)題，這不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。為此，這就要求相關(guān)的生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要將初中生物的教學(xué)目標(biāo)向著核心素養(yǎng)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行發(fā)展等，只有這樣才能培養(yǎng)和提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省德惠市第九中學(xué)，吉林? ?德惠? ?130300）