周輝煌

摘 要：近年來(lái)，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷細(xì)化，寫生實(shí)踐課面臨著新的挑戰(zhàn)。教師需要具體分析本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需求，充分考慮在寫生能力目標(biāo)中融入設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，使寫生實(shí)踐教學(xué)與后續(xù)的專業(yè)課程教學(xué)能更好地匹配和融合。中國(guó)古建筑與傳統(tǒng)繪畫原本就有著天然的“血緣”關(guān)系，文章以此為切入點(diǎn)，探討如何改進(jìn)寫生實(shí)踐教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古建筑文化;寫生實(shí)踐課;教學(xué)設(shè)計(jì)

寫生實(shí)踐教學(xué)是高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)技法課程中的一個(gè)重要的教學(xué)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、藝術(shù)造型能力、空間想象能力以及審美能力，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、民族情懷及工匠精神等。中國(guó)古建筑承載著人文歷史韻味與文化自信，在展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和基本走向上，具有直觀、立體、形象的優(yōu)勢(shì)，而考察古建筑并對(duì)古建筑進(jìn)行實(shí)地寫生，正是體悟傳統(tǒng)文化的很好的一種方式，對(duì)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也有著重要的意義。

一、手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容

手繪表現(xiàn)技法課程是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，依據(jù)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案，課程劃分為7個(gè)教學(xué)模塊，寫生實(shí)踐課是第6個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)時(shí)為14課時(shí)。寫生實(shí)踐訓(xùn)練是手繪基礎(chǔ)技法訓(xùn)練與綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)訓(xùn)練之間的一個(gè)過(guò)渡內(nèi)容，是豐富學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言、拓展創(chuàng)作思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括室內(nèi)寫生和戶外寫生兩個(gè)部分。室內(nèi)寫生以作品臨摹和照片寫生的形式進(jìn)行基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練，戶外寫生則是到寫生基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，主要的寫生對(duì)象為中國(guó)古建筑。

（二）學(xué)情

課程的學(xué)習(xí)者是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大一的學(xué)生，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本階段學(xué)生已掌握了素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成以及室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等知識(shí)，具備手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)技能，對(duì)寫生實(shí)踐活動(dòng)的熱情很高，但同時(shí)他們也還存在多方面的問(wèn)題：一是寫生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)缺乏，課時(shí)較短，難以進(jìn)入寫生創(chuàng)作狀態(tài)。二是對(duì)繪畫技能與設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)系認(rèn)知不足，部分學(xué)生沿用美術(shù)繪畫的方式進(jìn)行寫生創(chuàng)作，把描繪真實(shí)對(duì)象作為唯一的寫生目標(biāo)。三是不了解寫生實(shí)踐基地的地域文化及特色，創(chuàng)作的時(shí)候很茫然，缺乏針對(duì)性。四是創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能將獲取的文化內(nèi)涵、地域特征較好地融合到寫生創(chuàng)作中，寫生作品缺乏內(nèi)涵。五是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠深入，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，大國(guó)工匠精神培育不足。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)使學(xué)生了解寫生基地的地域特點(diǎn)、建筑特色及文化歷史內(nèi)涵，感悟藝術(shù)與社會(huì)、生活、自然、人文等方面的密切關(guān)系;掌握選景、構(gòu)圖的一般原則和寫生形式美的法則，掌握創(chuàng)作方法與步驟。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生跨出繪畫性寫生的固有思路，將繪畫寫生認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)觀念相結(jié)合，逐步培養(yǎng)正確的觀察分析方法和設(shè)計(jì)意識(shí)，提升學(xué)生的觀察能力、造型能力、細(xì)部刻畫能力以及畫面整體效果的把握和處理能力;讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)寫生實(shí)踐吸納和提取鮮活的設(shè)計(jì)素材，掌握運(yùn)用基礎(chǔ)設(shè)計(jì)元素創(chuàng)作具有強(qiáng)烈設(shè)計(jì)感的寫生作品的創(chuàng)作規(guī)律。

素質(zhì)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)寫生實(shí)踐的熱情，開(kāi)拓視野，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)寫生獲得獨(dú)到見(jiàn)解和設(shè)計(jì)靈感;厚植愛(ài)國(guó)意識(shí)，培育文化自信、民族情懷和創(chuàng)新精神;培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、工匠精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)策略

本次課程教學(xué)以中國(guó)古建筑傳統(tǒng)文化與寫生實(shí)踐能力訓(xùn)練相融合為主線，將本訓(xùn)練模塊分為寫生認(rèn)知、心摹手追、戶外寫生、改繪創(chuàng)作以及分享總結(jié)五個(gè)階段，不同階段又細(xì)分了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了“一主線、五階段、多環(huán)節(jié)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要運(yùn)用體驗(yàn)感悟、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生為中心、以文化育人+能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，在藝術(shù)寫生實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀察方式、繪畫重點(diǎn)、繪畫習(xí)慣以及創(chuàng)作思維方式，為之后的專業(yè)課程做準(zhǔn)備。

三、手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)實(shí)施

（一）寫生認(rèn)知階段

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：展示我國(guó)建筑大師梁思成的精美建筑手稿，讓學(xué)生感悟大師的繪畫造詣和藝術(shù)修養(yǎng)，播放與梁思成相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的真摯情感。

作品賞析環(huán)節(jié)：通過(guò)欣賞徽派建筑寫生、故宮寫生、江南園林寫生等優(yōu)秀作品范例，激發(fā)學(xué)生的寫生創(chuàng)作興趣，總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律，增強(qiáng)他們的民族文化意識(shí)和民族自豪感。

理論解析環(huán)節(jié)：教師借助演示文稿、微課、現(xiàn)場(chǎng)寫生視頻等資源講解理論知識(shí)，如鋼筆畫用筆特點(diǎn)、繪畫技巧分析等。

（二）心摹手追階段

教師課前準(zhǔn)備建筑寫生實(shí)例圖集，圖集內(nèi)容主要包括建筑透視構(gòu)建、光影及材質(zhì)表達(dá)、建筑配景、建筑局部特寫表現(xiàn)以及整張優(yōu)秀建筑寫生范例等，學(xué)生通過(guò)臨摹練習(xí)來(lái)提升技法。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生臨摹之前仔細(xì)“品讀”的原作，真正做到心摹手追。

（三）戶外寫生階段

場(chǎng)景思考環(huán)節(jié)：將中國(guó)古建筑作為寫生對(duì)象，首先帶領(lǐng)學(xué)生融入古建筑場(chǎng)域，為他們講解建筑所承載的傳統(tǒng)文化，使其切身感受中國(guó)古建筑傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察古建筑與周邊自然環(huán)境及建筑內(nèi)部空間關(guān)系等，啟發(fā)學(xué)生思考人、建筑和環(huán)境之間的關(guān)系，并逐步滲透設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

構(gòu)圖選景環(huán)節(jié)：學(xué)生從各個(gè)角度觀察，借助手勢(shì)框或相機(jī)選景，選定寫生位置，確定繪制的場(chǎng)景內(nèi)容后，構(gòu)思畫面的構(gòu)成、內(nèi)容的取舍等，使畫面構(gòu)圖能符合審美要求。

分析觀察環(huán)節(jié)：教師首先講解古建筑觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生感知古建筑的整體形象，審視整體輪廓;其次從不同的角度進(jìn)行觀察與分析，理解其結(jié)構(gòu)、外形特征;最后體會(huì)局部，觀察屋頂上的房脊、瓦片，地基上的條石等對(duì)象有什么特征和規(guī)律，分析門、窗、屋檐等細(xì)節(jié)有什么特點(diǎn)等。學(xué)生3～5人分為一個(gè)小組，組隊(duì)探究，交談發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)參與各組。

透視構(gòu)建環(huán)節(jié)：學(xué)生確定透視類型，在畫紙上點(diǎn)出古建筑上下、左右的位置，勾繪主要形體的輪廓，定位主要透視結(jié)構(gòu)線，確認(rèn)建筑物的比例關(guān)系，檢查畫面總體關(guān)系，對(duì)總體輪廓進(jìn)行透視校正。