脫文鍇

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;教育理念;主導(dǎo)作用;主體地位;備課;教學(xué)情景;分層教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8【文獻標志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0099—01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取學(xué)科知識，提高技能和訓(xùn)練思維的最主要的途徑。然而，課堂教學(xué)時間是有限的，若想學(xué)生在課堂上習得更多的知識，必須短時高產(chǎn)，努力提升課堂教學(xué)的效率。高效課堂是指高效率實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)并能對學(xué)生自主學(xué)習、思維發(fā)展、正確價值觀形成產(chǎn)生正面影響的課堂。構(gòu)建高效課堂不僅有助于發(fā)展和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)三維目標，還有助于學(xué)生學(xué)習、鞏固和靈活運用知識，有助于教師提升專業(yè)水平以及教學(xué)能力。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何構(gòu)建高效課堂談幾點自己的看法。

一、更新教育理念

一切改革始于理念的更新。理念指引著行動，若想構(gòu)建高效課堂，首先需要更新教育理念，緊抓高效課堂的本質(zhì)以及高中化學(xué)教學(xué)的特點。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究，倡導(dǎo)高效率、高質(zhì)量、高效益，強調(diào)以學(xué)定教，以學(xué)評教?；瘜W(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的特征在于它是一門在原子、分子層面研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及應(yīng)用的基礎(chǔ)自然科學(xué)。教師在課堂教學(xué)中需注重理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，去認識、思索和解決化學(xué)問題;教師也可通過化學(xué)實驗等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗化學(xué)現(xiàn)象，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣以及科學(xué)的探究意識。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

雖然新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體性，但在高中化學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，也不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因為在化學(xué)實際教學(xué)中，教師可通過設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài);通過運用知識遷移規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識和技能去探索新知識，學(xué)習新技能;通過有目的、有意識和有計劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“學(xué)會”上升到“會學(xué)”層次，不斷增強化學(xué)學(xué)習能力;通過豐富的材料和練習引導(dǎo)學(xué)生突破重難點，加深對知識點的理解，這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷自我反思和改進，提升教學(xué)能力和水平，從而在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

三、強調(diào)學(xué)生的主體地位

教師教學(xué)能對學(xué)生產(chǎn)生多大的影響，在一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習主動性。學(xué)習主動性是一種正面的精神狀態(tài)，包括知、情、意、行，具體表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習興趣、高漲的學(xué)習熱情以及堅強的學(xué)習意志。如果學(xué)生對教師講課充耳不聞，對教師布置的作業(yè)和實踐性活動置之不理，那么教學(xué)所能取得的效果就是“零”。只有保證學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用才能有效發(fā)揮，高效課堂的教學(xué)效果才能真正實現(xiàn)。因此，教師需保證課堂教學(xué)的開放性，營造民主、自由、和諧的課堂氛圍，給予學(xué)生自主思考、探究、討論和表現(xiàn)的機會，從而讓學(xué)生在高中化學(xué)課堂上形成良好的學(xué)習習慣，高效率地學(xué)習。

四、實施有效備課

認真?zhèn)湔n是構(gòu)建高效課堂的必要前提。教師只有提前制定好教學(xué)計劃，才能保證教學(xué)按照預(yù)期的設(shè)計進行，達到教學(xué)效果。為此，教師要深入理解教學(xué)大綱和教材的安排，把握化學(xué)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的實際情況，綜合考慮高中化學(xué)知識的發(fā)展趨勢，適當?shù)匾雽W(xué)科前沿知識和生活實例，對教學(xué)內(nèi)容進行補充與擴展，從而讓學(xué)生的知識體系得到深化，知識儲備得到豐富。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)生掌握的知識是在特定的情景中借助必要的學(xué)習資料、媒介或工具而習得的。很明顯，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景是開展教學(xué)的重要前提。首先，教師需從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容的情景;其次，需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇直觀情景、問題情景、知識建構(gòu)情景等不同的教學(xué)情景。如，在教授適合直觀體驗類知識時，可通過實物、標本、模型以及實驗等讓學(xué)生真切感知化學(xué)知識和現(xiàn)象。

六、開展分層教學(xué)

不同學(xué)生的興趣、性格、學(xué)習基礎(chǔ)以及思維方式是不同的，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)班級學(xué)生的整體情況或平均水平講解授知，很容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習積極性，影響學(xué)困生的自信心。所以，教師需要針對學(xué)生的個體差異開展分層教學(xué)，照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，根據(jù)學(xué)生的性格愛好、知識基礎(chǔ)靈活授知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，從而讓所有的學(xué)生都能感受到學(xué)習的樂趣，體會到習得新知的喜悅，進而促進教學(xué)效率的提升。

總之，教師只有更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，設(shè)置科學(xué)的、符合教學(xué)規(guī)律的評價體系，才能讓課堂教學(xué)更具實效性和高效性。編輯：郭裕嘉