摘 要：本文結(jié)合筆者學(xué)校實際情況，闡述如何確立以大師工作室為平臺引領(lǐng)中職教師專業(yè)成長，通過開展三段三法路徑來促進中職教師專業(yè)發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大師工作室? ? 教師專業(yè)發(fā)展? ? 三段三法? ? 路徑

對于中職學(xué)校來說，教師專業(yè)發(fā)展水平直接影響到學(xué)校的發(fā)展。筆者學(xué)校以浙江省“三名工程”建設(shè)為契機，以孫海濤大師技能大師工作室為平臺，通過三段三法路徑研究，推進專業(yè)師資隊伍建設(shè)。

一、背景與起因

（一）促進師資隊伍建設(shè)整體良性發(fā)展的要求

筆者學(xué)校皮革服裝專業(yè)現(xiàn)有專任教師15名，全部為“雙師型”教師，2018年成功申報“孫海濤大師工作室”，校企合作緊密，聘請了9名企業(yè)能工巧匠、技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，進行專業(yè)技能教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)。整體師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，為孫海濤大師工作室建設(shè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

隨著浙江省“三名工程”建設(shè)項目的推進，尤其是皮革服裝專業(yè)“孫海濤大師工作室”項目建設(shè)對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。依托大師工作室這一成長平臺，指導(dǎo)教師有效學(xué)習(xí)、實踐研究，促進了教學(xué)改革，提升了專業(yè)技能與教研水平，也為教師提供了發(fā)展平臺，創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)新理念、確立新思想、研究新問題，提高了教師教學(xué)水平，實現(xiàn)了教師的專業(yè)成長。在校企合作與大師引領(lǐng)中，加強技能培養(yǎng)，育工匠精神，為產(chǎn)教融合、校企合作技能型人才培養(yǎng)提供服務(wù)支撐。緊跟新時代，開展基于“大師工作室”的教師專業(yè)發(fā)展路徑研究定會喚醒教師的自我發(fā)展與自我教育意識，提升教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮大師工作室示范引領(lǐng)作用的要求

“孫海濤大師工作室”是浙江省“中職教育質(zhì)量提升行動計劃”大師工作室建設(shè)立項項目，由孫海濤、宋微、宋兆詳、陸佩琴等七位核心成員及徐可達、許蘊哲等3位青年教師組成。創(chuàng)建近一年來發(fā)揮了很好的示范、引領(lǐng)作用。為推進向高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮大師工作室的引領(lǐng)作用，特提出通過開展三段三法路徑來提升教師的專業(yè)成長。

二、措施與做法

依托“孫海濤大師工作室”平臺，研究制定教師培養(yǎng)管理機制，探索教師專業(yè)發(fā)展三段三法路徑的設(shè)計。以學(xué)校“三航工程”為基礎(chǔ)，根據(jù)專任教師的名優(yōu)教師評選情況，把皮革服裝專業(yè)教師的培養(yǎng)階段分為引航期、近航期和遠航期三個時期，即三階段。為不同時期的教師設(shè)置不同的成長任務(wù)，明確方向，積累經(jīng)驗。完善名師評選與管理機制，培養(yǎng)校級名師、市級及以上骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師，打造名師梯隊。深入推進教學(xué)改革，借助大師工作室這一平臺，主要采用“外送內(nèi)練，校企共育，大師引領(lǐng)”的方法共建教師隊伍。

（一）實施“引航”工程，促進教師新發(fā)展

開展“外送內(nèi)練”。一是外派培訓(xùn)，走訪同行或高職院校，派教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)。二是多元內(nèi)訓(xùn)。“校企共育”即在筆者學(xué)校大師工作室與皮革職教集團引領(lǐng)下共同開發(fā)教學(xué)項目，可以讓教師完成企業(yè)調(diào)研與技能訓(xùn)練實踐活動，共同參與開發(fā)課程資源?！按髱熞I(lǐng)”即教師在大師幫助下參與或完成一項技能實踐、一項教學(xué)比賽、寫一篇論文或編一本教材等。通過開展“引航”工程，不斷提升教師的履職能力和創(chuàng)新能力，使其更好地勝任本職工作。

（二）實施“近航”工程，培養(yǎng)研究型教師

開展“外送內(nèi)練”一是外派培訓(xùn)，參加骨干教師培訓(xùn)或一期專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);二是多元內(nèi)訓(xùn)，如聽講座開觀摩課、輔導(dǎo)一項市級及以上學(xué)生比賽、讀一本好書等?！靶Ｆ蠊灿笔侵冈诠P者學(xué)校大師工作室與皮革職教集團的引領(lǐng)下共同參與生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí)，可以讓教師負責(zé)一次企業(yè)調(diào)研、完成一次技能展示、承擔(dān)一項社會培訓(xùn)或參加產(chǎn)學(xué)研活動等?！按髱熞I(lǐng)”是指教師在大師幫助下參與一項市級及以上教學(xué)比賽、主持開發(fā)一門課程資源、參加一次信息化競賽或主持一個課題、參編一本教材等。通過開展“近航”工程，促使教師不斷進取，拓寬視野。

（三）實施“遠航”工程，打造專家型教師

“遠航”工程包含“外送內(nèi)練”“校企共育”“大師引領(lǐng)”。開展“外送內(nèi)練”一是外派培訓(xùn)，參與省級培訓(xùn)或出國培訓(xùn)，參加行業(yè)協(xié)會會議或活動;二是多元內(nèi)訓(xùn)，如聽講座開示范課、組織或輔導(dǎo)一項教師比賽、讀一本好書等?！靶Ｆ蠊灿笔侵冈诠P者學(xué)校大師工作室與皮革職教集團的引領(lǐng)下負責(zé)組織生產(chǎn)性教學(xué)實習(xí);服務(wù)一家企業(yè)或組織一次技能競賽;指導(dǎo)一位教師?！按髱熞I(lǐng)”是指教師在大師幫助下輔導(dǎo)一項省級及以上比賽、主持一個市級及以上課題、開展一次學(xué)術(shù)講座或?qū)ｎ}研討、主編一本教材等。通過開展“遠航”工程，促使教師終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)具有積極進取、勤奮好學(xué)的思想;具有勤于思考、求異創(chuàng)新的思維;具有科研素質(zhì)，成為專業(yè)才能出眾、水平高超、師德杰出的人物。

三、成果與成效

以“孫海濤大師工作室”建設(shè)為平臺，以“三段三法”教師培養(yǎng)為路徑，2019年，大師工作室成員及皮革服裝專業(yè)教師在大師引領(lǐng)下，成果顯著，教科研水平提升明顯，師資水平顯著提升。

（一）教師獲獎成果顯著

本年度工作室成員共獲獎38人次，其中世界級3人次，全國4人次、省級5人次，嘉興市級7人次。孫海濤大師被評為中國十佳童裝設(shè)計師，獲光華龍騰獎，受聘中歐時尚產(chǎn)業(yè)委員會童裝委員會主席，獲得世界生態(tài)設(shè)計大會官方授權(quán)書等;徐可達在第十屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會優(yōu)秀競賽中獲得一等獎。

（二）教科研水平提升明顯

這一年團隊教師教科研水平提升迅速。在專家的指導(dǎo)下，編寫校本教材共4本，省級課題立項1項，市級課題結(jié)題2項并獲得教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎。市級以上獲獎?wù)撐目偣?0篇。

（三）教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)不間斷

“孫海濤大師工作室”搭建了學(xué)校與社會溝通的橋梁，為學(xué)校師生提供了許多學(xué)習(xí)考察的機會，使學(xué)校與皮革服裝流行趨勢有效銜接。師生參加各類活動20多次。

全體成員完成本年度專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。2019年，工作室成員參加浙派“名師名校長”培訓(xùn)、創(chuàng)意服裝立體裁剪中職教師培訓(xùn)班、省信息化大賽專家講座等多級別多類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增知識、長技能，有效提升了師資水平。

（四）名優(yōu)教師培育顯成果

師資隊伍建設(shè)按計劃有序推進，團隊成長進入快車道。本年度相繼培育出了中國十佳童裝設(shè)計師、海寧市骨干教師及校級名師共4人。

經(jīng)過一年建設(shè)，在大師引領(lǐng)下，師生獲獎成果顯著，教科研水平提升明顯。今后將以項目創(chuàng)建為契機，建一流師資團隊，有效提升教學(xué)質(zhì)量，最終形成特色專業(yè)教學(xué)模式。專業(yè)輻射及影響力不斷增強，為兄弟學(xué)校建設(shè)提供有效經(jīng)驗，加快品牌專業(yè)建設(shè)的步伐。

四、體會與思考

以大師工作室為平臺，通過“三段三法”的培養(yǎng)路徑探索，打通培養(yǎng)皮革服裝專業(yè)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的有效路徑，不但符合大師工作室的建設(shè)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，更能促進皮革服裝專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此研究從理念上、整體上進行引領(lǐng)和實施，具有特別重要的意義，且有一定創(chuàng)新性。

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（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學(xué)）