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摘 要：技工院校的辦學目的是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的技術技能型人才，培養(yǎng)懂技術、能操作的應用型人才。在很長一段時間，技工院校所培養(yǎng)的學生的技能和敬業(yè)精神得到了社會的認可，但人文素養(yǎng)一直被社會詬病。本文就如何培養(yǎng)技工院校學生的人文素養(yǎng)進行闡述。

關鍵詞：人文素養(yǎng)? ? 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? ? 技工院校? ? 人文教育

人文素養(yǎng)是社會個體在以“人”為中心的各種文化方面所表現(xiàn)出的素質與修養(yǎng)，即其在所擁有的文化基礎上形成的先進價值觀及規(guī)范。人文素養(yǎng)不僅彰顯著個人的綜合素質與能力，也影響著一個地區(qū)、國家的社會文明程度與方向。缺乏人文素養(yǎng)，沒有文化自覺與自信，必然會限制人的全面發(fā)展，制約地區(qū)、國家乃至整個民族的發(fā)展與進步。

技工院校是培養(yǎng)、提高學生人文素養(yǎng)的重要陣地之一。技工院校學生的人文素養(yǎng)水平?jīng)Q定著其全面發(fā)展的水平。

一、技工院校學生人文素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)及原因

相關報刊媒體的報道和問卷調查顯示，技工院校學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀。例如，部分學生文學和歷史知識比較差，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不多;以自我為中心，重視個人利益，缺乏集體意識;缺乏責任感，缺乏分辨是非的能力;缺乏創(chuàng)新精神，缺乏克服困難的勇氣。經(jīng)過分析與研究，原因有以下幾方面。

一是社會在追求經(jīng)濟的高速發(fā)展過程中，忽視了人文素養(yǎng)的重要性。

二是技工院校的學生在入學時人文素養(yǎng)基礎普遍薄弱。技工院校在發(fā)展過程中又過分追求學生的就業(yè)率，忽視或輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三是技工院校在教育教學實踐中，受多種因素的制約，有重技能輕理論、重科學輕人文，重技術輕人格、重物質輕精神的傾向。

二、技工院校人文教育的要求

2000年教育部《關于全面推進素質教育 深化中等職業(yè)學校教育教學改革意見》提出，“中職生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。我們所進行的加強文化素質教育工作，重點是指人文素質教育。”

第一，人文教育是中國現(xiàn)代化社會建設可持續(xù)發(fā)展的基本要求。具備人文素養(yǎng)的人才，應該是先進管理知識和專業(yè)知識的掌握者和創(chuàng)造者，更應該是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者。

第二，人文教育是現(xiàn)代社會教育的基本內容。人文教育作為素質教育的一個基本方面，可以豐富人的精神世界、提高人的精神力量。技工院校畢業(yè)生除了應學習掌握一技之長外，還需要有自強不息的創(chuàng)新精神，有高尚的人格、博大的胸懷，有仁愛之心、感恩之心。

第三，人文教育是企業(yè)和社會對高素質技能型人才的迫切需要。在中國社會經(jīng)濟發(fā)展結構轉型過程中，需要轉型的不僅是科學技術，還有人文素養(yǎng)。人文教育，是教給學生做人的道理，培養(yǎng)學生在實踐中觀察、分析和解決問題的思路，提高學生的語言表達能力、溝通能力和審美能力。人文素質和專業(yè)技能的培養(yǎng)應同時作為技工院校學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，不應片面強調哪一方面。

第四，人文教育是提高學校和學生個人綜合競爭力的關鍵。人文教育研究探討當代青年學生學習成長的煩惱，為學生的精神發(fā)展提供資源和渠道，豐富學生對人生與世界的看法，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而能正確地認識自我，理解人與國家、人與世界之間的關系。這些對培養(yǎng)一個合格的和諧社會現(xiàn)代公民起著非常重要的作用。

三、技工院校學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）提高思想認識，強化人文教育的地位和重要作用

要轉變傳統(tǒng)教育教學理念，強化人文主義教育。技工院校的教育者向受教育者傳授的知識一般可以分為以下兩方面：一是傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，不斷提高受教育者的技術創(chuàng)新能力和管理水平，滿足社會對相應專業(yè)人才的技能需求;二是傳授職業(yè)道德行為規(guī)范，強化職業(yè)素養(yǎng)，提高思想道德水平，使受教育者逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、嚴謹規(guī)范的職業(yè)道德。

（二）強化政府主導作用，統(tǒng)籌協(xié)調各方力量，切實推進制度改革

主管部門要切實把人文主義教育納入技工學校教育總體規(guī)劃，在資源配置、條件保障、政策措施等方面統(tǒng)籌領導，通過制定推進技工院校人文教育的制度與政策，充分調動學校對學生全面開展人文素質教育的積極性。鼓勵和支持學校開展圍繞地方特色和文化傳統(tǒng)的教育，例如開展經(jīng)典誦讀、每日一語等活動。

（三）發(fā)揮教師在人文教育中的引導和示范作用

首先，根據(jù)學校的資源，做好人文教師師資隊伍的發(fā)展規(guī)劃。其次，加強對校內全體教職員工的人文素養(yǎng)的培訓，提升其人文素養(yǎng)內涵，使他們能夠通過自身人文素養(yǎng)內涵散發(fā)的人格魅力給受教育者有益的熏陶和影響。技工院校需要建立一個積極的榜樣，成為大家爭相學習的典范。最后，要加強校園文化建設，營造良好的文化氛圍。技工院校教師應該積極營造高格調、高品位的文化生活環(huán)境和氛圍，豐富學生的人文知識，培養(yǎng)學生的藝術品位，提升學生的綜合素質。

（四）融合教書育人，使二者有機統(tǒng)一

一方面要在教授專業(yè)課程中融入人文素養(yǎng)知識，拓寬學生的知識面和視野。另一方面，我們要著眼于學校當?shù)氐娜宋奶厣逃齼热?，注重挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文教育價值。傳統(tǒng)文化經(jīng)典對人們的人文教育理念、人文主義精神發(fā)展有著深刻的影響。我們需要通過各種載體去繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

技工院校應緊隨時代發(fā)展步伐，加強對學生的人文素質培養(yǎng)，重視對學生的職業(yè)道德教育、誠信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和獨立教育，培養(yǎng)學生應對各種困難和挑戰(zhàn)的能力，幫助學生更好地適應社會發(fā)展，成為有益于家庭、有益于社會、有益于民族、有益于人類的人。

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（作者單位：濟寧市技師學院）