許明堅

摘? 要：問題情境設(shè)定可以全方位、無死角地刺激學(xué)生多個感官，有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個更加輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)定可以讓較為概念化的數(shù)學(xué)知識更加直觀地展示在學(xué)生眼前，有效提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;思考

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)兒童的思考，然而，教材安排的這些情境并不總是符合具體學(xué)生、具體教師等教學(xué)實(shí)情的需要，因而需要教師結(jié)合實(shí)際情形進(jìn)行改造。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)定相較于其他小學(xué)階段的教學(xué)手段有著教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)情境設(shè)定的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行針對性的整體教學(xué)。問題情境設(shè)定可以幫助學(xué)生全方位、無死角地刺激學(xué)生多個感官，有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個更加輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)定可以讓較為概念化的數(shù)學(xué)知識更加直觀地展示在學(xué)生眼前，有效提高教學(xué)效果。

■一、利用問題情境，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

相較于語文、英語、美術(shù)等科目，小學(xué)數(shù)學(xué)無疑較為復(fù)雜抽象且難度較大，考慮到小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和集中力相對較弱，教師需要在問題情境設(shè)定工作中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好調(diào)整細(xì)節(jié)，讓情境具有能吸引學(xué)生注意力的設(shè)定。有同行認(rèn)為，問題情境在教學(xué)活動中的影響與價值令很多教師對其展開了研究，超越生活邏輯與學(xué)生推理能力的問題情境也因此產(chǎn)生，教師應(yīng)明晰創(chuàng)設(shè)問題情境的注意事項并著眼于學(xué)生認(rèn)知水平與教材實(shí)際創(chuàng)設(shè)出科學(xué)而合理的情境。

例如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“粉刷圍墻”的內(nèi)容時，我為了吸引學(xué)生注意力，在問題情境設(shè)定中加入了一些動畫元素，具體如下：喜羊羊想要粉刷和我們學(xué)校圍墻面積相同的圍墻，不過它不知道該如何動手，請各位同學(xué)幫它想想，應(yīng)該如何粉刷圍墻？完成故事性情境預(yù)設(shè)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息收集，帶領(lǐng)學(xué)生測量并計算學(xué)校圍墻每個面的長和寬，完成了圍墻面積計算，并通過網(wǎng)絡(luò)簡單了解了油漆價格。為了強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，我提醒學(xué)生圍墻面積較大，可能需要雇工人師傅幫忙，并讓學(xué)生知道一個工人每粉刷1m2就收費(fèi)五元的情況。學(xué)生經(jīng)過數(shù)據(jù)收集發(fā)現(xiàn)學(xué)校圍墻共有4面，其中長度為300m的兩面、長度為120m的兩面，4面墻高度統(tǒng)一為3m，學(xué)校正門寬8m，需要粉刷的面積為300×3×2+120×3×2-8×3=2496m2。通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，學(xué)生最終選擇了一款1kg可以粉刷5m2的油漆，該品牌油漆一桶為20kg，價格為400元。學(xué)生經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)該油漆每桶可粉刷100m2圍墻，完成粉刷需要25桶該品牌油漆，共需要10000元，加上人工費(fèi)為10000+2496×5=22480（元）。在我的幫助下，學(xué)生計算出喜羊羊想要粉刷和我們學(xué)校圍墻面積相同的圍墻需要準(zhǔn)備多少錢。我認(rèn)為小學(xué)生的各方面能力仍然處于發(fā)展期，故需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)知識。受限于年齡，學(xué)生對簡單直白的舉例可能不感興趣或者無法完全理解，而教師通過在故事設(shè)定中加入學(xué)生感興趣的元素可以有效提高教學(xué)效果。在此教學(xué)案例中，學(xué)生們完成了一次被簡化的“圍墻粉刷籌備”工作，教學(xué)過程中學(xué)生因為插入的動畫人物而注意力相對集中，且學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯有所提升。

■二、利用問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

適當(dāng)?shù)芈?lián)系問題情境和生活實(shí)際可以讓學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，提高教師整體教學(xué)效率。小學(xué)生在課堂中或多或少會存在“開小差”“小動作多”等情況，教師需要進(jìn)行適當(dāng)提醒，不過部分學(xué)生在教師教育后仍然會反復(fù)出現(xiàn)同一個問題，無法通過教育指導(dǎo)有效解決學(xué)生在課堂上的壞習(xí)慣。我認(rèn)為教師可以通過把控話題方向讓學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的專注度，“堵不如疏”，教師給出和知識內(nèi)容有關(guān)的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“營養(yǎng)午餐”的內(nèi)容時，因處于上午第四節(jié)課，部分學(xué)生的注意力有所分散，為集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我以所講內(nèi)容為契機(jī)，要求學(xué)生搭配今日的營養(yǎng)午餐（課本要求10歲左右的兒童從午餐中獲取的熱量不低于2926千焦，脂肪不超過50克），并就此展開討論。學(xué)生在討論過程中對“不超過”“不低于”等概念有了更加深刻的理解。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將無意義的課堂小動作轉(zhuǎn)換為對知識內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，極大地提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的思維活動是因遇到了問題且需要解決而引起的。學(xué)生對遇到的問題有興趣，才有解決問題的愿望和要求，才能引起他們的積極思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，設(shè)置富有啟發(fā)性的思考問題的情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段。通過引導(dǎo)學(xué)生參加和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的活動可以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和合作能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

■三、利用問題情境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果無法抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率將會事倍功半。部分學(xué)生在處理需要聯(lián)想的問題時由于缺乏解題經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識積累無法得出正確答案，知識積累需要時間，不過數(shù)學(xué)思維的鍛煉卻可以利用巧妙的問題情境設(shè)定而快速完成。

例如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，我首先借助道具（一百根木棒）幫助學(xué)生簡單地了解百分比的概念，在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我預(yù)設(shè)的問題情境：已知本班男生共有26人，女生共有24人，請問男女生人數(shù)各為全班總?cè)藬?shù)的百分之多少？根據(jù)我的觀察，由于問題情境和實(shí)際生活有所聯(lián)系，學(xué)生很快就得出了答案并抓住了新知識內(nèi)容的重點(diǎn)部分，對百分?jǐn)?shù)可以表示兩個同類量之間相比較的關(guān)系這一知識內(nèi)容有了更加直觀的理解。

筆者認(rèn)為當(dāng)情境是學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容時，可以極大地降低學(xué)生對新知識內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)生更加高效地掌握新知識內(nèi)容的運(yùn)用方法并強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到充足的鍛煉。正如有人所總結(jié)的那樣：在解決問題教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生熟悉的生活資源、生活素材創(chuàng)設(shè)情境，通過情境中的問題引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生不斷深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

■四、利用問題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段的學(xué)生往往會下意識地通過各種方法吸引他人的關(guān)注，而在問題情境設(shè)置中加入競賽的概念可以滿足這個年齡段學(xué)生渴望受到關(guān)注的心理，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此為根本搭建一個更加科學(xué)完善的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在“競賽活動”中完成學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。

例如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，我在提出問題的同時設(shè)置一些比賽。例如提出計算問題“12+8=”后，說“最快完成計算的同學(xué)會獲得一些小獎勵哦！”“在隔壁班級，最快的同學(xué)是50秒就算出結(jié)果了，我看我們班有沒有更快的呢？”讓學(xué)生感受競爭的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，達(dá)到提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)效率的目的。同時，教師也可以假裝無法得出正確答案向?qū)W生“尋求幫助”，例如說“老師昨天晚上被一個數(shù)學(xué)問題困擾了很久，希望有同學(xué)能幫助我解答?！毙W(xué)生聽到題目把老師都給難倒了往往就會產(chǎn)生一定的興趣，在解題和學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力，對知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用當(dāng)然也會更加優(yōu)秀。

根據(jù)前文所述，利用問題情境可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師需要理解小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況打造個性化課堂，讓學(xué)生在更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)能力。而且實(shí)踐表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，情境越豐富，就越能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情，學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的效率也就越高，這說明情境在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)方面確實(shí)有著重要的作用。