陳曉友

【摘要】? 高中政治核心素養(yǎng)在文科核心素養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性地位，是學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)，增進(jìn)社會(huì)道德價(jià)值認(rèn)同的主要途徑與窗口。因此，教師要把高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，當(dāng)作教學(xué)中的重要目的加以把握。然而，在目前高中政治教學(xué)中，應(yīng)試教學(xué)的影響尚未消散，使得許多教師忽視了在教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的培育。為改變此不良態(tài)勢(shì)，教師需首先從自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變對(duì)核心素養(yǎng)地位的認(rèn)識(shí)，更新高中政治教學(xué)觀念，并同時(shí)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從提升教學(xué)體驗(yàn)感、學(xué)生理解力與加強(qiáng)政治教學(xué)社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，改善教學(xué)中缺乏核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀，為提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)與增進(jìn)其對(duì)社會(huì)生活的理解，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-129-01

在高中文科教學(xué)中，政治教學(xué)與社會(huì)生活具有廣泛而密切的聯(lián)系，學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐步形成觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的方式。但是要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，切忌把政治教學(xué)當(dāng)做應(yīng)試工具。因此，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，負(fù)有重要責(zé)任，其教學(xué)側(cè)重決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重與成長(zhǎng)方向。為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)能夠沿著正確的軌跡前進(jìn)，教師需要積極思考政治核心素養(yǎng)的培育路徑，并將思考成果反映在自身教學(xué)策略中，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)成材。

1.高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生理性思維

理性思維是高中生成長(zhǎng)的必備條件，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生的理性思維可以得到很好的鍛煉，從而促進(jìn)其發(fā)展。首先，政治教學(xué)本身是一個(gè)充滿(mǎn)理性的過(guò)程，這從政治課本內(nèi)容的編排就可以看出，其各個(gè)教學(xué)板塊之間總是充滿(mǎn)聯(lián)系，教材內(nèi)容的理性使教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿(mǎn)了理性;其次，政治教學(xué)與社會(huì)社會(huì)聯(lián)系密切，在授課中，教師可以經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活案例，從而鍛煉其理性分析的能力。

（2）增進(jìn)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解，一部分來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，即從自身所見(jiàn)所聞中獲得對(duì)社會(huì)的理性與感性認(rèn)識(shí);另一部分則是需要來(lái)自課本的間接經(jīng)驗(yàn)傳授，而在這其中，政治教學(xué)扮演著重要角色，因其具有生活化、實(shí)踐化的特點(diǎn)，所以可以通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，幫助學(xué)生提升社會(huì)意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)

在高中政治核心素養(yǎng)培育中，教師必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生政治意識(shí)的培養(yǎng)。教師通過(guò)政治課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于國(guó)家、民族、黨、人民的概念有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使其能夠在行動(dòng)中能自覺(jué)維護(hù)國(guó)家、民族、黨、人民的利益。

2.高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（1）開(kāi)展體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生道德體驗(yàn)

在高中政治教學(xué)中，許多教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是完全分離的，這些教師沒(méi)有思考學(xué)生在授課中的反映，單純?yōu)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生理解力的考察，不能確保學(xué)生的理解程度符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。為改善此種不良授課方式，教師需要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展，如教師在教學(xué)中可以開(kāi)展角色扮演、情境教學(xué)、游戲競(jìng)賽等方式的體驗(yàn)式教學(xué)，幫助實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。

以人教版高中思想政治必修三“文化生活”，第十課“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”教學(xué)為例。在該課教學(xué)中，教師可以引入生活中與道德有關(guān)的案例，例如“在公交車(chē)上，該不該給老師讓座”、“老人摔倒了該不該扶”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論;或者設(shè)計(jì)關(guān)于“讓座”情境劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而增強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐體驗(yàn)。

（2）利用多媒體工具，提升學(xué)生文化感悟

許多教師在教學(xué)中往往忽視多媒體教學(xué)工具的使用，或是對(duì)多媒體使用不得要領(lǐng)，使其難以發(fā)揮效用。而在高中政治課堂中，多媒體使用的目的應(yīng)是幫助教師擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)生體驗(yàn)與感悟。教師在教學(xué)中，可以利用其創(chuàng)造多樣化政治教學(xué)場(chǎng)景的便利與優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第八課“走進(jìn)文化生活”教學(xué)為例。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行“色彩斑斕的文化生活”一節(jié)的場(chǎng)景塑造。教師通過(guò)選擇具有代表性的圖片或者視頻，為學(xué)生展示不同時(shí)代、不同地區(qū)的文化生活實(shí)景，如用建國(guó)初期、改革開(kāi)放初期與現(xiàn)在的文化生活進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)與對(duì)文化生活多樣性的理解。

（3）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如果教師只是單純改進(jìn)課堂教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育，雖然也能達(dá)到一定效果，但是若沒(méi)有真正的社會(huì)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育很難達(dá)到完善的程度。因此，教師在進(jìn)行政治教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有必要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)其社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解教學(xué)，增進(jìn)教學(xué)體驗(yàn)與感悟，如此才能讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培育確實(shí)落到實(shí)處，使其真正為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第六課“我們的中華文化”教學(xué)為例。中華文化是一種抽象的概念，但是這種概念卻可以在實(shí)物中得到體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)該課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、歷史文化館、民俗文化館等具有文化實(shí)物載體的場(chǎng)館，并且通過(guò)講解幫助學(xué)生了解這些物品所代表的文化意義，或是文化所賦予這些物品的價(jià)值。之后，教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)下自身對(duì)于其中某些具體事物的感悟，從而真正使其感受到中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，利用高中政治教學(xué)進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培育，教師需要在政治意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、理性思維培養(yǎng)等方面進(jìn)行努力。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身思想，努力接受新的具有積極意義的事物，在教學(xué)方式與策略上做出改進(jìn)與提高，同時(shí)重視社會(huì)實(shí)踐在政治教學(xué)中的作用，努力培育符合時(shí)代要求的學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)成材做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]常志紅，楊文欣.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課愉快教學(xué)探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：78-80.

[2]周燕寧.核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課課堂導(dǎo)入研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：63-66.