洪澤星

【摘要】? 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們也愈發(fā)的重視教育的質(zhì)量。隨著教育改革的推進(jìn)，初中教育中越來越重視德育教育，學(xué)生形成良好的思想品格和道德素養(yǎng)的關(guān)鍵在于德育教育。本文分析了初中班主任在開展德育工作時(shí)遇到的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為初中班主任在開展德育工作時(shí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 新課改 初中班主任 德育工作

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-248-01

引言

初中階段開展德育教育工作的主要目的就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在這一工作中班主任起著至關(guān)重要的作用，初中班主任德育工作的方法和學(xué)生接受德育教育的效果密切相關(guān)，因此班主任有針對(duì)性的開展德育工作就顯得至關(guān)重要。

一、開展德育工作的重要性

在素質(zhì)教育的背景下，開展德育工作有以下幾方面的重要性：

首先，其對(duì)發(fā)展現(xiàn)代教育起到了促進(jìn)作用。新課改要求德育課堂需要師生共同參與，在德育工作中充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，突出德育工作中的人性化特定。這使初中德育管理變得更加合乎現(xiàn)代化教育的發(fā)展規(guī)律，也能促進(jìn)學(xué)校向前進(jìn)一步的發(fā)展。

其次，其能提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校的德育教育水準(zhǔn)主要表現(xiàn)在學(xué)生的道德素質(zhì)水平上，如果學(xué)生擁有良好的教育水平，那么學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力則會(huì)有所提升。因此基于新課改背景下的德育工作不僅能有效的提升學(xué)生思想道德水平，學(xué)校整體的綜合道德素質(zhì)也會(huì)有所提升，從而達(dá)到提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

再次，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生、教師和管理者本該是一個(gè)有機(jī)的整體，但是受傳統(tǒng)教育的影響這三者是處于一個(gè)相互分離的狀態(tài)。開展行之有效的德育工作不僅將三者充分緊密的聯(lián)系起來，而且使得三者將德育管理要求與計(jì)劃完成的相關(guān)工作能夠緊密對(duì)接嚴(yán)格落實(shí)。

二、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）工作方法較為單一

大多數(shù)初中班主任在開展德育工作的過程中，還是采取的以教師為主體的教學(xué)方法，學(xué)生通常是處于被動(dòng)接受的那一方。除此之外，在開展德育工作時(shí)，師生間的互動(dòng)較少，教師會(huì)設(shè)立預(yù)設(shè)性的問題，學(xué)生不能較好的表達(dá)自己的情感，從而導(dǎo)致德育管理工作沒有取得較好的效果。

（二）缺乏與生活實(shí)踐的聯(lián)系

德育工作較重視實(shí)踐，只有在實(shí)踐中老師才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到提升學(xué)生道德修養(yǎng)的目的。但受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都追求唯分?jǐn)?shù)論而忽略了從課堂到生活的延伸，再加上社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的不足，學(xué)生在考慮實(shí)際問題時(shí)，并不能從人文角度出發(fā)，從而也失去了學(xué)習(xí)這門課的實(shí)際意義。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

第一，學(xué)生并不重視德育工作，認(rèn)為它對(duì)個(gè)人今后發(fā)展并無益處，。第二，部分學(xué)生對(duì)接受德育教育的積極性不高，認(rèn)為德育工作并不是學(xué)校學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。第三，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一味的灌輸理論和對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中班主任開展德育工作的路徑

（一）和生活實(shí)際相聯(lián)系

初中生比較貪玩好動(dòng)，因此班主任在開展德育工作時(shí)可以從這一點(diǎn)出發(fā)，展開各種各樣的德育活動(dòng)，從而使得學(xué)生在德育活動(dòng)中提升自己的道德情操，提升德育工作的實(shí)效。

例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展德育工作。很多學(xué)生都有看動(dòng)漫的愛好，教師在開展尊老愛幼的德育教育時(shí)就可以從這一方面入手，為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)漫短片，從動(dòng)漫短片中向?qū)W生滲透德育觀念，并和生活結(jié)合，讓學(xué)生思考自己是否在生活中做到了尊老愛幼，以及是否定期看望家中的老人，并在今后的生活中加以改進(jìn)。

（二）進(jìn)行人本管理

在傳統(tǒng)的德育工作中，教師通常會(huì)采用“以教師為主體”“填鴨式”的教學(xué)方式，很多教師認(rèn)為只要為學(xué)生傳授了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就算是進(jìn)行德育教育了，但是這并不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育方式，采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式并加強(qiáng)人本管理，從而進(jìn)行師生間的交流溝通。在此過程中，教師會(huì)了解到學(xué)生最近的思想狀態(tài)以及道德水平，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)在和教師的交流中感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，在提高思想道德修養(yǎng)的同時(shí)獲得幸福感。

教師需要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行合理分析，從而才能在學(xué)校管理工作中滲透德育教育。例如，如果同學(xué)之間發(fā)生了一些小摩擦，教師要用公正的態(tài)度對(duì)待雙方，在雙方都發(fā)表完自己的看法后，教師要積極的引導(dǎo)雙方聽取對(duì)方的看法并站在對(duì)方的立場(chǎng)上去思考問題，從而使雙方認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在今后的生活中要加以注意并改正。

（三）實(shí)施模塊化管理

隨著教育改革的推進(jìn)，教育者也愈發(fā)的重視德育教育，但是初中班主任在開展德育工作時(shí)還面臨著缺乏系統(tǒng)性的問題。實(shí)施模塊化管理則可以較好的解決這一問題。

例如，在端午節(jié)來臨之際，班主任就可以組織以端午節(jié)為主題的班級(jí)文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在紀(jì)念九一八事變時(shí)，班主任就可以舉辦以抗日為主體舉行相關(guān)的電影觀賞活動(dòng)。除此之外，班主任還可以舉辦主題為德育教育的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于表現(xiàn)良好者可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與到德育活動(dòng)中的熱情。同時(shí)為了讓學(xué)生能夠積極的參與到德育活動(dòng)中，盡可能的將德育內(nèi)容內(nèi)化，班主任應(yīng)當(dāng)思考拓展德育工作模式的路徑以及德育工作和學(xué)生興趣愛好相融合的方法，從而使學(xué)生在參與德育活動(dòng)時(shí)獲得幸福感，讓學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿積極性。教師創(chuàng)設(shè)的多元化德育活動(dòng)不僅能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增加了幸福感以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生還潛移默化的被德育活動(dòng)內(nèi)容所影響。

結(jié)束語

在目前的中學(xué)教育中，學(xué)校不能只注重學(xué)生的成績(jī)，更要注重對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。在班主任工作中加強(qiáng)德育工作，不僅能夠提高學(xué)生的德育思想幫助學(xué)生形成健全人格，更有利于提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步的推動(dòng)現(xiàn)代現(xiàn)代教育的向前發(fā)展。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的德育管理工作的措施。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]卜麗梅.初中班主任德育工作的困境分析與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：89.