陳適

【摘要】? 學(xué)校的德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和紀(jì)律教育的重要工作，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想在不斷地變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)校的德育教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)的新環(huán)境下，如何適度、合理地利用好互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行德育教育，這是我們教育者，特別是初中班主任亟待去探討的一個(gè)問(wèn)題。本文總結(jié)日常教學(xué)中工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試為基于互聯(lián)網(wǎng)下的班主任工作提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】? 互聯(lián)網(wǎng)+ 初中德育 德育探究

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-249-01

前言

孔子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文。”這句話道出了教育之至理，即教育應(yīng)該重視育人之德。從古至今，我們中華民族有著注重禮儀，注重品德優(yōu)良傳統(tǒng)。信息科技的發(fā)展，信息的飛速傳遞，對(duì)教育帶來(lái)了著實(shí)的沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不完善等為德育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校的德育更需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教育教法上探尋新的方向、方法，以獲得新的教育策略，以達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的各種業(yè)務(wù)，有效地促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了教育的發(fā)展，但在教育中由于運(yùn)用不當(dāng)造成不良的影響，甚至出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。學(xué)校德育管理工作中，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的問(wèn)題主要有以下三個(gè)方面。一是網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，造成學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)和產(chǎn)生心理問(wèn)題。二是過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)形成網(wǎng)絡(luò)依賴癥，難以形成個(gè)人獨(dú)立的思考能力。三是網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題，使用網(wǎng)絡(luò)交往代替正常的交往，缺少與人面對(duì)面的交流，使到學(xué)生容易形成自我為中心、自私自利的性格，引起更多的心理問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的工作策略探究

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的主體不是互聯(lián)網(wǎng)，而是德育。在開(kāi)展德育工作時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，但不應(yīng)依賴于互聯(lián)網(wǎng)，而是以互聯(lián)網(wǎng)為工具，助力于德育工作順利開(kāi)展。德育工作與互聯(lián)網(wǎng)融合，對(duì)促進(jìn)教育信息化和做好德育工作達(dá)到事半功倍的效果。以下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的在班級(jí)的工作展開(kāi)探究，找出合適的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的班主任教育策略。

1.行為不當(dāng)，合理引導(dǎo)

班主任在班級(jí)管理對(duì)中學(xué)生開(kāi)展德育工作，是班主任工作的首要任務(wù)。學(xué)生的行為有很多不當(dāng)之處，作為班主任，需要以合適的手段來(lái)糾正學(xué)生的行為。大禹治水，是改正其父親鯀的堵塞治理洪水的方法，使用“疏順導(dǎo)滯”的方法，利用水自高向低流的自然規(guī)律，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，從而成功治水。學(xué)生的不當(dāng)行為猶如不可訓(xùn)的洪水，班主任不應(yīng)只使用堵的方法禁止學(xué)生的不當(dāng)行為，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，方能達(dá)到糾正其行為的目的。

張曉同學(xué)是九年級(jí)的學(xué)生，他身材高大，剛?cè)氚鄷r(shí)常有欺負(fù)的同學(xué)的行為。班主任陳老師多次找張曉同學(xué)進(jìn)行談話教育，但收效甚微。陳老師發(fā)現(xiàn)張曉在微信朋友圈發(fā)了“什么是勇敢”主題的文章。陳老師閱讀了張曉的文章，知道他曲解了“勇敢”的意義，陳老師在后面回復(fù)“勇敢不是欺凌弱小的人，而是會(huì)保護(hù)自己并且敢于保護(hù)他人的人”。陳老師以“做個(gè)勇敢的人”為主題開(kāi)展班會(huì)課，同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)課上進(jìn)行了積極的討論。經(jīng)過(guò)此次班會(huì)課活動(dòng)的討論，張曉同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改掉了欺負(fù)同學(xué)的不良習(xí)慣。

2.紀(jì)律約束，合理管理

在班級(jí)的管理中，對(duì)于班級(jí)日常的事務(wù)，班主任很難有過(guò)多的精力對(duì)其逐一管理。需要按照相應(yīng)的紀(jì)律要求約束學(xué)生，如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、校規(guī)與班規(guī)等。學(xué)生都有一顆追逐自由的心，對(duì)紀(jì)律是有一定的抵觸心理，讓學(xué)生理解紀(jì)律要求是讓學(xué)生遵守紀(jì)律的前提。理解紀(jì)律要求需要學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律條例，但紀(jì)律都是文字條例，很難引起學(xué)生的興趣和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在紀(jì)律學(xué)習(xí)中引入互聯(lián)網(wǎng)功能，可使紀(jì)律條例更具形象性和趣味性，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律條例的興趣。

如利用互聯(lián)網(wǎng)中的搜索功能，找出《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》的動(dòng)畫(huà)版學(xué)習(xí)視頻。使用計(jì)算機(jī)多媒體播放功能，在班會(huì)課堂上讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)規(guī)范和守則，了解其中的正確示范和明確哪些是錯(cuò)誤做法，以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，詮釋規(guī)范和守則，促進(jìn)學(xué)生理解規(guī)范、守則、校規(guī)和班規(guī)等紀(jì)律要求。學(xué)生在理解紀(jì)律的基礎(chǔ)上，也可以安排班委執(zhí)行監(jiān)督，對(duì)日常的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行合理的監(jiān)管，使到班級(jí)的秩序井然，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的合理管理。

3.心理異常，合理輔導(dǎo)

當(dāng)前的中學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、人際交往等方面受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力，各種壓力使得學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，表現(xiàn)為心理異常。學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)有：青春期叛逆行為、學(xué)習(xí)上的焦慮緊張、交往中孤獨(dú)冷漠、對(duì)他人的嫉妒虛榮等。班主任應(yīng)留意學(xué)生的異常表現(xiàn)，及時(shí)了解情況，分析學(xué)生的心理問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

為及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，教師可以嘗試建立班級(jí)的心理郵箱，向?qū)W生公布心理郵箱地址。學(xué)生有什么心理問(wèn)題，可以隨時(shí)給老師發(fā)郵件，老師收到郵件后及時(shí)回復(fù)和處理學(xué)生的心理問(wèn)題。例如不少學(xué)生會(huì)有考后焦慮，若能告訴老師，證明學(xué)生自身是積極面對(duì)的。教師可以學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的情況，幫助其分析出現(xiàn)考試焦慮綜合癥的原因，如對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠自信、過(guò)于擔(dān)心考試的結(jié)果、心理承受能力弱。根據(jù)分析的原因，針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓其在考試前適當(dāng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行放松，適當(dāng)提高自身的心理承受能力。經(jīng)過(guò)一系列的心理輔導(dǎo)，學(xué)生能夠基本能夠擺脫考試焦慮綜合癥，能以更好的心態(tài)對(duì)待考試。

4.家校合作，合理監(jiān)督

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。為教育好學(xué)生，家庭與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作、和諧溝通，合理地在學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為更好地協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與學(xué)校老師關(guān)系，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，使用微信、釘釘?shù)燃磿r(shí)通訊工具建立家長(zhǎng)群，方便教師公布班級(jí)信息，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。家長(zhǎng)與教師之間也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在家庭和學(xué)校的情況，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)校的德育工作裝上了加速器?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”以德育為主體的本質(zhì)不變，在德育工作中增加互聯(lián)網(wǎng)元素，改變了德育工作中的教育途徑和方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)與中學(xué)德育工作結(jié)合，加快信息的傳遞和反饋，有效提高德育在班級(jí)管理中效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]巫梅芳.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：26.

[2]仝德記著.中小學(xué)生心理學(xué)知識(shí)實(shí)用讀本[M].北京：北京時(shí)代華文書(shū)局.2015年2月第1版：5-6.

[3]潘雪梨.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視角下班主任德育教育策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：58.