鄧華

摘要：在中等教育的新階段中，物理課不僅應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論，而且還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考，通過物理實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理，發(fā)現(xiàn)身邊知識并認(rèn)識到這些知識，文章研究了物理學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué);教學(xué)生活化;策略與分析

初中物理是中學(xué)二年級的主要科目，這個(gè)課程包括以下內(nèi)容：更多的基本概念和原則;概念的抽象;規(guī)律的相對復(fù)雜性;難以理解性以及不同知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系;如果教師不想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而是還停留在枯燥的理論講解和繁重的題海戰(zhàn)術(shù)的層面，學(xué)生將會徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而物理教學(xué)生活化就是最理想的選擇。一方面，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識;而另一方面，有助于學(xué)生更好地理解物理知識和積極地參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)況

（一）課堂教學(xué)效率不高

目前，一些物理課沒有很高的吸引力，如果學(xué)生對課堂上的教學(xué)不感興趣，就會出現(xiàn)缺乏積極性，缺乏動(dòng)力，自然而然地在課堂上表現(xiàn)不佳，在教學(xué)過程中，教師只注重傳授理論知識，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方法為衡量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很難理解在課堂上學(xué)習(xí)的知識，教師應(yīng)當(dāng)使用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組織討論，將學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，奠定一個(gè)良好的課堂氛圍基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)重理論知識，輕實(shí)踐

為了提高學(xué)生的知識水平，在初中的物理教育中，一些教師，只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的理論知識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)常見的錯(cuò)誤，俗話說：眼過千遍，不如手過一遍，操作實(shí)踐是能力源泉的起點(diǎn)，把抽象的知識形象化，從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過親身感受，把知識鞏固和扎根。在過去十年里，許多國家對操作實(shí)踐的重視程度有所提高，開始重視教學(xué)的實(shí)踐與理論結(jié)合。

二、在初中物理課堂中，教學(xué)生活化的方略

（一）創(chuàng)建新生活情境

首先要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，對于初中學(xué)生來說，如果課堂缺乏自制力或者注意力，那么學(xué)習(xí)物理這門課的質(zhì)量也是很難提高的。在教學(xué)過程中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活條件，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的興趣，這樣將更有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在熔化和凝固的過程中，教師可以創(chuàng)造教學(xué)條件，給學(xué)生展示燭光的點(diǎn)燃，傾斜蠟燭，在燭光下安裝多種模具，讓學(xué)生觀察，蠟燭慢慢地注入模具，迅速凝固成模型。然后老師問學(xué)生：“在什么情況下蠟燭會變成液體？在什么條件下它會變硬？”促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，指出固體和液體物質(zhì)可以互相改變，逐步加深學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)化轉(zhuǎn)為生活化

物理是以提高學(xué)生的動(dòng)力和生活水平的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，使學(xué)生能夠更真實(shí)地貼近物理實(shí)踐，這些活動(dòng)既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也要注意制定有助于學(xué)生更好地融入物理生活的措施，走物理教學(xué)生活化的道路，讓物理教學(xué)由原來關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界，回歸到學(xué)生活生生的現(xiàn)實(shí)生活世界里，構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程中，領(lǐng)略到物理世界的美妙，進(jìn)而提升學(xué)生未來的生活質(zhì)量。

（三）在物理作業(yè)布置中，充分利用生活情境

教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為“生活即教育”，這為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向：物理就在我們身邊，生活需要物理，物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。因此，用于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高能力的練習(xí)與作業(yè)應(yīng)避免為練習(xí)而做練習(xí)，為做作業(yè)而布置作業(yè)。教師在布置練習(xí)和作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)識和感悟，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)材料密度研究之后，學(xué)生可以充分利用家里各種的設(shè)施來比較密度。在布置任務(wù)時(shí)，老師可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對材料密度進(jìn)行比較。例如，他們的比較原則應(yīng)該是相同的體積，為什么質(zhì)量有很大的不同。在完成任務(wù)后學(xué)生可以比較所參考的資料，并按照從低到高的密度進(jìn)行排序，動(dòng)手操作和實(shí)際任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生不僅可以更好地將所學(xué)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，而且還可以利用物理知識來解決問題。意義不僅在于學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，而且在于運(yùn)用知識的能力，這樣學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互結(jié)合，會有更大的提升。

三、結(jié)語

讓生活教育進(jìn)入學(xué)校。物理是一門在生活中應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)的課程，把物理學(xué)的原始抽象理論知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在日常生活中探索物理規(guī)律，體驗(yàn)到探索的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)生活中的物理，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)技能與動(dòng)手能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。