邱琴

摘要：本文對如何運用思維導圖幫助小學生進行英語寫作的問題進行了探討，文章從闡述思維導圖對于小學英語寫作教學的益處人手，進一步分析了思維導圖模式的相關概念，最后對思維導圖在小學英語寫作教學中的應用策略展開了研究。

關鍵詞：思維導圖;小學英語寫作教學;益處;相關概念;應用策略

隨著教學事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，更多先進的教學方法得以涌現(xiàn)，它們在提高教學工作效率、改善教學質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大的作用。例如，思維導圖可以提升學生的創(chuàng)作水平，降低寫作的難度，而如何對其進行合理運用，值得思考。

一、思維導圖對小學英語寫作教學的益處

（一）可以提升學生的創(chuàng)作水平

在利用思維導圖對學生進行教導的過程中，可以對復雜抽象的英語知識進行直觀的呈現(xiàn)與清晰的梳理，同時調(diào)動學生的邏輯思維能力以及圖像感知能力，使得學生更全面地感知英語知識信息，進而形成更深刻的認識與記憶。在幫助學生構(gòu)筑英語知識體系的過程中，需要對與英語寫作相關的一系列單詞、語句等進行類別的劃分，思維導圖模式正是歸類區(qū)分的有效手段，學生在此基礎上，可以不斷提升自己的創(chuàng)作能力。

（二）可以降低寫作的難度

由于英語寫作知識本身具有一定的抽象性與理論性特征，因此在學習過程中，難免使學生感到枯燥，此時，借助思維導圖的模式，就可以在很大程度上增強學習的趣味性，使得知識用一種更圖像化更直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生更容易認可它;同時，思維導圖對不同的知識點進行分類處理，并且用嚴密的邏輯將其串聯(lián)起來，這也可以使得知識體系更為簡潔明了，可以讓學生更迅速準確地抓住重點與核心，進而提高其學習效率。

二、思維導圖模式概述

思維導圖模式，指的是利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強記憶效果，使人們關注的焦點清晰地集中在中央圖形上。思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，如果運用在英語教學上，學生對英語的綜合運用能力將得到一定程度的增強。當今世界，有很多國家在很多的領域都用上了這種Mind-map，特別是一些發(fā)達國家，例如，美國在教學上大部分課堂都是采用這種Mind-map進行教學，教學取得了良好的效果。自20世紀80年代思維導圖傳人中國，最初也是用在教學上，用來幫助“學習困難學生”克服學習障礙的。現(xiàn)在，越來越多的學校運用思維導圖進行教育教學活動，啟發(fā)與指導學生，取得了一定的教學效果。

三、淺談思維導圖在小學英語寫作教學中的應用

（一）課堂導入階段的運用

一直以來，許多小學英語老師在開啟課堂教學過程時，都會簡單粗暴地選擇“開門見山”直奔主題的模式，這就導致學生一進入課程，就直面煩瑣枯燥的知識點，其好奇心被打擊，使其對知識的興趣在一定程度上被削弱。為解決該問題，老師可以在前期的課堂導人環(huán)節(jié)，借助思維導圖模式的作用，對學生的學習興趣加以調(diào)動，使學生能夠充分發(fā)揮其發(fā)散思維的能力，參與到英語學習、作文創(chuàng)作等過程中來。

（二）在擬定作文提綱中的運用

由于英語作文創(chuàng)作就像搭建一個建筑物，必須要有梁有柱，然后才能對其進行堆砌與填充，因此在正式創(chuàng)作之前，就必須首先擬定一個合理的作文提綱，在其中標示出自己寫作的核心主題與要點，并且明確相關的作文體裁，對行文結(jié)構(gòu)與敘事順序加以安排。在此過程中，利用思維導圖，其非常重要的作用就是可以對各方面要點加以羅列與排布，以此幫助學生理清思路，可以在提綱的引導下井然有序地展開創(chuàng)作。

（三）在詞句與知識點積累方面的運用

由于英語寫作會用到大量的詞匯與語句，就需要學生對常見的語法、語義和語境及其使用特征，進行多維度、多層面的探討。事實上，以思維導圖為工具的教學模式，有助于學生積累素材與知識點。經(jīng)過長期的積累，學生的詞句掌握能力將在無形中得到快速增長，其在寫作中也能對其信手拈來，進行科學的運用，保證語言表達能力的全面發(fā)展，尤其在提高流利性和地道性方面具有明顯的功效，因此應引起小學英語教師及英語學習者的足夠重視。那么，在英語寫作教學中，老師要首先轉(zhuǎn)變自身觀念，形成對該教學法的高度重視，將其運用于英語寫作教學中去，同時引導學生樹立正確運用思維導圖的意識，幫助其拓展學習思路，為進一步完善寫作教學效果提供良好條件。

四、結(jié)語

綜上所述，加強對如何運用思維導圖幫助小學生進行英語寫作問題的探討，意義重大。相關工作人員需要明確思維導圖模式相關概念，在此基礎上提出思維導圖在小學英語寫作教學中的應用策略，使其在課堂導入階段、擬定作文提綱過程中、詞句與知識點積累方面發(fā)揮作用。