陳曦

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也呈現(xiàn)了各種各樣的形式。我們作為教育工作者，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生具備一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的品格?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)探究

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生積極參與進(jìn)閱讀活動(dòng)中，才能夠?qū)W(xué)生的思考能力和閱讀技能提升上去。還有在實(shí)際教學(xué)中教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，利用多樣化的教學(xué)和新的教學(xué)理念為學(xué)生提供閱讀教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀之中，從而深入理解文章內(nèi)容。閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一種有效途徑，無(wú)論學(xué)生處于學(xué)習(xí)中的哪個(gè)階段，閱讀都占據(jù)著非常重要的位置。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文閱讀大多均是在課前或者課后實(shí)行的，極少數(shù)的時(shí)候是在課堂教學(xué)中進(jìn)行。課前進(jìn)行語(yǔ)文閱讀可使小學(xué)生提前了解課堂所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容，加深小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)成效。課后閱讀往往在教授完課文之后實(shí)行，這樣可進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)新學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，起到鞏固知識(shí)的作用。然而在課中閱讀，則是為增強(qiáng)某一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，其主要作用是為了提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

現(xiàn)如今，我們生活在一個(gè)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅方便了人們的生活，還讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)。課本上的學(xué)習(xí)是有限的，我們利用互聯(lián)網(wǎng)能學(xué)習(xí)的課外知識(shí)是無(wú)限的。為了讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)。我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓他們更多角度地體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。例如，我們對(duì)《趙州橋》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生講解趙州橋背后的故事，讓他們更加了解趙州橋的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)古人智慧思想的敬佩之情。這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，還能使他們的閱讀能力得到提高。

（二）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)模式也在逐漸信息化。我們可以利用多媒體進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，它的出現(xiàn)不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于學(xué)生的思維得到拓展。我們?cè)谡n堂上利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生閱讀思維的建立。我們利用思維導(dǎo)圖在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生看到對(duì)文章不同角度的理解，激發(fā)了他們閱讀理解的潛能。例如，我們?cè)谙驅(qū)W生講解《紙的發(fā)明》這篇文章的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。教師可以先在多媒體上給學(xué)生放出紙的發(fā)明的思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的梳理對(duì)文章有一個(gè)大致的理解。然后，我們給學(xué)生細(xì)致地講解閱讀的方法和技巧，在課堂的結(jié)尾給學(xué)生出一兩道題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解，還能培養(yǎng)他們語(yǔ)文閱讀的能力。

（三）利用課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

好的課堂教學(xué)模式可以提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用課堂互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用課堂互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)師生之間的感情，還能讓學(xué)生體會(huì)到課堂互動(dòng)的魅力，也能讓他們勤于思考教師提出的問(wèn)題。利用課堂互動(dòng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能培養(yǎng)他們善于思考的能力。例如，我們?cè)谙驅(qū)W生講解《守株待兔》這篇課文的時(shí)候，可以利用課堂互動(dòng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生把課文閱讀一遍，之后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不僅可以拉近師生之間的距離，還可以讓學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，閱讀理解能力也得到提高，從而幫助他們今后閱讀更多的書(shū)籍。

（四）充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應(yīng)用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也可以認(rèn)為是一門(mén)新的教學(xué)手段，遇到新鮮的事物，學(xué)生會(huì)非常的感興趣。另外，利用新的技術(shù)，可以更好地呈現(xiàn)閱讀所描述內(nèi)容的畫(huà)面和情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地想象這樣的畫(huà)面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象;例如，在教授《秋天的雨》時(shí)，教師可以先通過(guò)視頻的模式展現(xiàn)這首詩(shī)所描繪的景象，讓學(xué)生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學(xué)生理解作者在描繪時(shí)采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的。而多樣化教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富他們的課堂生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，我們進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，還可以讓他們的知識(shí)面得到拓展，使學(xué)生的思維方式也得到拓展。