楊光劍

【摘 ?要】 ?班主任作為班會(huì)課的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)當(dāng)要有角色意識，當(dāng)好導(dǎo)游，使學(xué)生在知識長河中遨游而不知疲倦;當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在豐富多彩的班會(huì)課中成為主角，在參與中獲取知識，懂得道理;當(dāng)好導(dǎo)播，它能讓學(xué)生明辨是非，增長才干;班主任是導(dǎo)航，它可以使學(xué)生用班會(huì)課中形成的人生觀、價(jià)值觀堅(jiān)定信念，激勵(lì)自己，使自己在慢慢人生路上頭腦清醒，方向明確，努力成為建設(shè)偉大祖國的棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】 ?班主任;班會(huì)課;主導(dǎo);作用

提高班會(huì)課質(zhì)量，上好主題班會(huì)課，最大限度發(fā)揮班會(huì)課的德育功能，是新課改對班主任強(qiáng)化管理、提升管理實(shí)效最基本的要求。新課改倡導(dǎo)班主任努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有信念、有智慧、有能力、有進(jìn)取精神、有健全人格的創(chuàng)新型人才，班會(huì)課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效載體。目前，班主任根據(jù)學(xué)生年齡心理特征，按照班會(huì)課的基本規(guī)律，推出了許多班會(huì)創(chuàng)新舉措，其中廣泛推行的一種形式，就是在班會(huì)課中大力推行“以人為本，學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的創(chuàng)新型班會(huì)模式。其中，班主任“主導(dǎo)”是關(guān)鍵。

班主任“主導(dǎo)”為何是關(guān)鍵？在班會(huì)課中，班主任始終處于主導(dǎo)地位，是班會(huì)的策劃者、組織者和駕馭者，班主任的主導(dǎo)作用能否得到充分發(fā)揮，是班會(huì)課是否有時(shí)效性的關(guān)鍵，這是不爭的共識。如果班主任在班會(huì)課中不能充分主導(dǎo)，一味讓學(xué)生自編自演，美其名曰“讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣的班會(huì)課不失敗才是怪事。班主任的主導(dǎo)作用關(guān)鍵在“導(dǎo)”，怎樣發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用？我認(rèn)為班主任在班會(huì)課中，應(yīng)扮演好以下角色。

一、班主任要當(dāng)好“導(dǎo)游”

俗話說，好的開頭是成功的一半。班會(huì)課伊始，學(xué)生良好的課堂心理氣氛很重要。而良好課堂心理氣氛的形成，就全靠班主任去創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入其中。首先創(chuàng)設(shè)精彩的主題引入內(nèi)容是創(chuàng)設(shè)良好心理氣氛的前奏曲。美國作家珍妮特·沃斯在《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出：“所有優(yōu)秀的教師都是學(xué)生的激勵(lì)者、引導(dǎo)者”。精彩的主題引入，猶如一出威武雄壯大型話劇的序幕，可以迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，充分吸引學(xué)生的注意力;其次，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生長久保持良好心理氣氛的調(diào)味劑。興趣是最好的老師，它主宰著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，它能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探求知識，尋求真理。只要有興趣，才能樂于實(shí)踐;只有有興趣，才能樂于探究。因此，班主任就要當(dāng)好“導(dǎo)游”，精心設(shè)計(jì)好主題班會(huì)過程，設(shè)計(jì)好帶領(lǐng)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，使學(xué)生在班會(huì)過程中充滿求知欲望，永不疲倦，知情合一，輕松愉快，去感受成功，體驗(yàn)快樂。

二、班主任要當(dāng)好“導(dǎo)演”

班會(huì)課說理性內(nèi)容較多，易使學(xué)生感到枯燥乏味。但是，只要班主任合理地開展精當(dāng)貼切的體驗(yàn)活動(dòng)，就能使班會(huì)課妙趣橫生，生機(jī)盎然。因此，班主任在班會(huì)課中應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，精心編導(dǎo)出一環(huán)扣一環(huán)，有認(rèn)知梯度和趣味性的生生互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)。在教師的“導(dǎo)演”下，在知、情、意、行等活動(dòng)中接受知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。班主任開展主題班會(huì)課能力的高低，就體現(xiàn)在能否在班會(huì)課中，導(dǎo)演出形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中自娛自悟，反思明理。

三、班主任要當(dāng)好“導(dǎo)播”

在班會(huì)活動(dòng)中，有時(shí)對一些重要的認(rèn)識性問題，要讓學(xué)生展開認(rèn)真的討論，尊重學(xué)生個(gè)性思維，尊重學(xué)生個(gè)性認(rèn)知以及尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和表達(dá)空間。但由于學(xué)生認(rèn)識的差異，知識能力的差異，難免學(xué)生會(huì)在討論中脫離班會(huì)主題，與班會(huì)課教育目標(biāo)背道而行。這就要求班主任應(yīng)該當(dāng)好“導(dǎo)播”，時(shí)不時(shí)參與到學(xué)生的討論之中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言入情入理，不偏不倚，觀點(diǎn)新穎、獨(dú)特，能引起共振共鳴，通過討論，明辨是非，排除疑難，掌握知識，懂得道理，鍛煉能力，從而收到良好的教育效果。

四、班主任要當(dāng)好“導(dǎo)師”

班會(huì)課是德育教育的主陣地，班會(huì)課承載著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和紀(jì)律法制教育以及個(gè)性心理教育等重任，學(xué)生在班主任循循善誘的教育下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而嚴(yán)格要求自己，讓自己成為一個(gè)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的合格人才。但學(xué)生生活閱歷淺，知識水平不高，辨別是非的能力差，形成良好的習(xí)慣和正確的觀點(diǎn)常常需經(jīng)外力的適時(shí)推動(dòng)。因此，班主任必須做好學(xué)生的“導(dǎo)師”，導(dǎo)其言、導(dǎo)其行。一方面，對于抽象的道理，班主任要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對學(xué)生由深入淺出的正確引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生崇尚科學(xué)，追求真理的目的，對于可能對學(xué)生思想行動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面影響的現(xiàn)象，班主任要就其社會(huì)危害性進(jìn)行深刻的批判，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從小確立正確的思想定勢;另一方面就是還應(yīng)身體力行，以身垂范，用行動(dòng)為學(xué)生“導(dǎo)行”“導(dǎo)向”，讓學(xué)生在班主任良好思想、良好行為的感染下，潛移默化受到熏陶，向著適合自己最佳目標(biāo)的方向發(fā)展。

五、班主任要當(dāng)好“導(dǎo)航”

一個(gè)人思想素質(zhì)的好壞，決定著他成長為什么樣的人。班主任對奠定學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品行，肩負(fù)著導(dǎo)航的責(zé)任。因此，班主任在班會(huì)課中要努力成長為有知識、有品德、有作為、準(zhǔn)備著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量的新一代建設(shè)者為目標(biāo)，充分發(fā)掘班會(huì)課主題資源的思想性、社會(huì)性，把班會(huì)主題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生身在主題班會(huì)活動(dòng)中就能觸摸到社會(huì)的脈搏，感悟到時(shí)代的期盼，緊跟時(shí)代的步伐，立志用所學(xué)的知識服務(wù)于社會(huì)，在火熱的社會(huì)實(shí)踐中拓寬視野，鍛煉才干，堅(jiān)定信念，努力成為建設(shè)偉大祖國、建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的有用之才、棟梁之材，為祖國繁榮發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)班會(huì)課中，班主任的主導(dǎo)作用是不容忽視的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到其價(jià)值和實(shí)踐意義。

【參考文獻(xiàn)】

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