盛貝貝

【摘 ?要】 ?學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)升入初中，初一階段還保留著孩子的那種純真，到了初二開始逐步走向成熟，初三時(shí)大部分孩子的思想已經(jīng)接近成人，所以初中階段的孩子是很矛盾的年齡，也是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)然這個(gè)階段是每個(gè)人成長路上必須經(jīng)歷的歷程，也是極其重要的歷程，作為美育課程的音樂課，對(duì)于這階段孩子的美育起著重要的作用。然而初中階段的文化課學(xué)習(xí)也是這階段孩子所要應(yīng)對(duì)的，以至于怎么樣讓孩子對(duì)音樂課感興趣成了音樂課教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)。作為一名初中音樂教師，我們的任務(wù)不僅僅要把學(xué)生教好，將自己的所學(xué)知識(shí)傳道授業(yè)解惑于學(xué)生，同時(shí)也要讓學(xué)生自己展示出自己的個(gè)性，增強(qiáng)音樂理論知識(shí)，提升自我音樂素養(yǎng)。然而只有激發(fā)孩子的興趣才能更高效地掌握音樂課內(nèi)容，因此本人根據(jù)此階段孩子特性，結(jié)合初中音樂課本相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)如何讓初中生對(duì)音樂課堂感興趣展開討論。

【關(guān)鍵詞】 ?初中音樂課堂;初中生;興趣

一、對(duì)于初中生為什么對(duì)音樂課不感興趣究其原因

1.根據(jù)教科書內(nèi)容一五一十教學(xué)，書本內(nèi)容對(duì)于初中生來說過于守舊，與現(xiàn)階段他們所接觸的事物有所脫節(jié)，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，學(xué)生對(duì)于音樂的審美有了巨大的變化，單單依靠教材內(nèi)容，已經(jīng)滿足不了初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，所以他們對(duì)于教材內(nèi)容的音樂課學(xué)習(xí)興趣不大。

2.教學(xué)模式大班化，現(xiàn)在的初中生班級(jí)，一個(gè)班有四五十個(gè)學(xué)生，學(xué)生的差異大，很難做到因材施教。初中生來自各個(gè)小學(xué)，對(duì)于音樂理論知識(shí)的接受能力也各不相同。一個(gè)音樂老師面對(duì)一個(gè)四五十個(gè)學(xué)生的班級(jí)難免會(huì)實(shí)施灌輸式教學(xué)，老師在上面說得多，學(xué)生只管聽，很多學(xué)生由于小學(xué)音樂基礎(chǔ)不好導(dǎo)致聽不懂，從而惡性循環(huán)。聽不懂不想聽，不想聽沒興趣。

3.初中生要應(yīng)對(duì)中考，文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致沒有太多的時(shí)間和精力花在音樂課上。再加上青春期的心理變化，逐漸減退了對(duì)于音樂的熱愛，所以興趣逐漸消失。

二、初中音樂課堂如何激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取努力做到以下幾點(diǎn)

1.音樂與文學(xué)、美術(shù)、戲劇、影視，生活都有著密切的聯(lián)系。從多方位，各個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)然不能脫離現(xiàn)實(shí)生活中初中生所感興趣的內(nèi)容。比如當(dāng)我上到八年級(jí)上冊(cè)第三單元“雪域天音”的時(shí)候，首先我會(huì)給學(xué)生展示我國地圖，指出藏族人民所居住的地域，其次再給學(xué)生展示藏族人民的風(fēng)土人情，他們的服飾，他們?nèi)粘５氖澄铮€有一些藏族流行歌手。最后再講到我們書本上的歌曲。這樣學(xué)生們就自然而然被吸引到音樂課堂，學(xué)生們也能通過藏族地區(qū)的地域特點(diǎn)來更好的掌握我們所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，從而激發(fā)初中生對(duì)音樂課的興趣。

2.音樂課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說，教師聆聽，再從學(xué)生反饋中發(fā)現(xiàn)個(gè)體差異，根據(jù)個(gè)體差異調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容。一定要做到不讓學(xué)生掉隊(duì)！充分發(fā)揮音樂教學(xué)的職能和價(jià)值。比如當(dāng)我上到七年級(jí)下冊(cè)“影視金曲”這一單元的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)還是有一部分學(xué)生對(duì)于影視音樂有所了解的，但是有部分學(xué)生并不了解。這種情況下，我就會(huì)讓知道的學(xué)生起來介紹他所了解到的影視音樂，并不一定是書本內(nèi)容。通過學(xué)生自己說的方式，不僅幫助原本知道的學(xué)生對(duì)于音樂課更加自信，而且對(duì)于原本不清楚的學(xué)生通過同學(xué)講印象會(huì)更深刻。接下來教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會(huì)更感興趣。

3.音樂課并不是死板和枯燥的課程，音樂課應(yīng)該將理論和實(shí)踐相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生，將音樂課“活”起來。教師可以與學(xué)生拉近距離，使師生之間通過語言、肢體、情感等方面的交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。真正做到音樂課既學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，也放松了學(xué)習(xí)的壓力。比如當(dāng)我教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“勞動(dòng)的歌”時(shí)，讓學(xué)生們模仿勞動(dòng)場景，通過合作來完成歌曲，讓學(xué)生們知道勞動(dòng)歌曲是勞動(dòng)人民在勞作的過程中創(chuàng)造并且運(yùn)用，感受勞動(dòng)的辛苦，懂得合作的快樂。

綜上所述，要想初中生對(duì)音樂課的興趣持久，與音樂老師的教學(xué)方式方法密不可分。作為一名一線的音樂教育工作者，要保證自身音樂素養(yǎng)不斷提高以外，還要不斷與時(shí)俱進(jìn)，了解到學(xué)生目前感興趣的音樂內(nèi)容，走在時(shí)尚知識(shí)的前端，才能讓更多的學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣。音樂課不同于文化課，音樂教師更是需要與學(xué)生拉近距離，營造活躍的課堂，不斷引導(dǎo)學(xué)生更加的熱愛音樂，從而對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。