王蕊

摘 要：小學(xué)美術(shù)課堂對培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造力、審美觀等有著重要意義，它能夠讓學(xué)生在獲得創(chuàng)造性思維的情況下，擁有繪畫、鑒賞、觀察等美術(shù)綜合技能。文章從“觀察—活動”角度出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)課堂實踐教學(xué)工作展開研究，分析小學(xué)美術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生觀察能力、活動能力，并有針對性地提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;“觀察—活動”;教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-17 文章編號：1674-120X（2020）33-0093-02

小學(xué)美術(shù)課堂進行了多次教育改革，經(jīng)過多年的探究，從理論上講，已經(jīng)基本能夠迎合當(dāng)前對小學(xué)生素質(zhì)教育全面化發(fā)展的要求，尤其是美術(shù)課課堂模式的轉(zhuǎn)型、課堂內(nèi)容的優(yōu)化，在培養(yǎng)小學(xué)生多元能力方面有著不俗表現(xiàn)。[1]從教育角度看，小學(xué)生的人格培養(yǎng)是全方位的，這不單給小學(xué)生美術(shù)教育提出了新的課題，也從側(cè)面證明了小學(xué)教育對小學(xué)生生活、思想、意識、行為的重要影響?！坝^察—活動”教學(xué)方法的提出，是為了彌補傳統(tǒng)教育在教學(xué)行為及表現(xiàn)上的不足，讓教學(xué)更靈動，更富有參與價值、探索價值。

一、小學(xué)美術(shù)課堂“觀察—活動”教學(xué)現(xiàn)狀

對小學(xué)生的教育，既要通過知識去挖掘?qū)W生與生活的連接點，又要充分展現(xiàn)知識探索的價值，鼓勵學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的同時，去努力觀察和發(fā)現(xiàn)。目前，小學(xué)美術(shù)課堂在努力尋求改變，無論是教育資源開發(fā)還是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，其核心目的都是讓教育更靠近學(xué)生、更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

雖然“觀察—活動”教學(xué)方法已經(jīng)開始在小學(xué)美術(shù)課堂中推廣使用，但因為它是一種全新的教學(xué)模式，教學(xué)實踐中還有很多問題存在，呈現(xiàn)出不確定性。例如，小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)無法有效地與美術(shù)教育掛鉤，小學(xué)生會被所觀察的事物所吸引，而無法集中注意力，有時候還會“跑題”;小學(xué)生通過觀察來活動、來繪畫，總是要教師來提醒、規(guī)范，而無法主動形成一種良好的觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會讓教學(xué)效果大打折扣;“觀察—活動”教學(xué)的資源和模式都比較有限，學(xué)生有時候會厭倦、甚至?xí)钟|其他學(xué)習(xí)任務(wù)，不配合教師。

以上小學(xué)美術(shù)課堂“觀察—活動”教學(xué)實踐中的問題雖然有一定的特殊性，但基本上都是常見問題，所以在未來小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)教育研究中應(yīng)當(dāng)予以高度重視。為了積極推進“觀察—活動”教學(xué)實踐的開展，該教學(xué)實踐作為一項教育工作，應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解知識，運用觀察思維去慢慢發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的關(guān)系，并且能夠通過活動、游戲的方式，找到屬于自己的繪畫樂趣、審美習(xí)慣，這才是小學(xué)美術(shù)教育的初心。

二、小學(xué)美術(shù)課堂“觀察—活動”教法實踐策略分析

通過調(diào)查研究可以確定，當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育活動多樣、新奇、富有特點，教師運用多元化的教學(xué)資源，給學(xué)生構(gòu)建了多種多樣的課堂?！坝^察—活動”教學(xué)方法要想更好地融入課堂，發(fā)揮課堂教育作用，應(yīng)當(dāng)利用該教學(xué)模式的優(yōu)勢讓小學(xué)生通過觀察，把自己對美術(shù)藝術(shù)最真實的想法表達出來，也可按照自己的興趣去創(chuàng)造作品。在這個過程中，“觀察”與“活動”是兩個關(guān)鍵詞，也是開展教學(xué)要關(guān)注的兩個重點，具體策略有：

（一）尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好

要想將一種好的教育方法貫徹下去，抓住學(xué)生的興趣和愛好是關(guān)鍵，對小學(xué)生群體來說，只要感興趣，他們就會積極地參與到學(xué)習(xí)中來，所以教學(xué)要側(cè)重于小學(xué)生關(guān)注的事物。例如，在挖掘教育資源的時候，多尋找小學(xué)生常讀的讀物、?？吹膭赢嫛⒊Ｗ龅挠螒?，學(xué)生看到自己熟悉的畫面、場景，喜歡的人物、故事，便自然而然地集中注意力去進行觀察、參與活動。又如，多傾聽學(xué)生的心聲，在組織活動的時候注重學(xué)生參與活動的反饋，他們對哪些活動感興趣、對哪些觀察項目感興趣，就要多挖掘這部分的活動內(nèi)容，一切以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點。[2]同時，小學(xué)生的年齡小，他們的注意力和興趣都不是很固定，基于這一特點，教師讓學(xué)生用眼觀察時，可以多選擇“目的”目標(biāo)，如只讓學(xué)生觀察某個動畫人物的眼睛、面部表情;或只讓學(xué)生了解動畫片中天氣的變化。給學(xué)生明確的觀察任務(wù)，能提高學(xué)生觀察的專注度，也能使小學(xué)生的觀察能力得到充分的釋放和發(fā)揮。

“觀察—活動”教法的核心價值在于它不僅可以幫助、促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中多觀察、多活動，它還能為教師創(chuàng)造觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維的機會。例如，在一次活動課上，教師可以通過觀察找到學(xué)生對哪些美術(shù)活動感興趣、對哪些美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣高、對哪些美術(shù)環(huán)境或場景的喜歡程度深等。所以在開展美術(shù)教學(xué)活動時，教師既要注重活動形式與內(nèi)容傾向于學(xué)生的興趣和愛好，更要從活動實踐中找到學(xué)生普遍感興趣、存在探索愛好的活動形式、知識元素，再利用教學(xué)研究和組合，將更多元、更豐富的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教學(xué)中去。

（二）確定“觀察—活動”教學(xué)實踐的主題和內(nèi)容

生活化、創(chuàng)新化是“觀察—活動”教學(xué)實踐方法比較突出的特點，為了讓小學(xué)美術(shù)課堂與“觀察—活動”教學(xué)方法有效融合，教師要先確定教學(xué)的主題，然后通過教學(xué)活動設(shè)計，將美術(shù)知識與觀察活動融合在一起。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物，教師可以找到不同動畫片中的不同人物，把這些人物的眼睛、嘴、鼻子、四肢分別截取下來，讓學(xué)生進行對比，之后再讓學(xué)生說出不同眼睛表現(xiàn)的是人物哪種性格、不同的四肢呈現(xiàn)的是人物什么樣的體型等。之后讓學(xué)生觀察自己的同桌，讓學(xué)生嘗試著畫同桌，或是啟發(fā)學(xué)生看同桌的眼睛與哪個動畫人物比較相似，讓學(xué)生模仿著畫。從局部觀察到整體觀察，從觀察到繪畫，學(xué)生的觀察思維是慢慢發(fā)展的，同時，因為觀察的內(nèi)容是明確的，也能夠與美術(shù)教學(xué)形成良好的配合，所以活動效果會比較好，對學(xué)生觀察與繪畫能力的訓(xùn)練也比較有效。

在“觀察—活動”教學(xué)實踐中，教師在確定完教學(xué)主題后，需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)建更多的優(yōu)質(zhì)資源，如線上教育資源。動畫片、電影中有很多卡通人物，書籍和圖冊中也會有圖像資料，不同教師的課堂上還會有很多原創(chuàng)畫作，這些豐富的資源都可以應(yīng)用于美術(shù)課堂，讓學(xué)生觀察到更豐富、更多元的美術(shù)作品。如，教師可以給學(xué)生提出一個課題，一個秋天的場景，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集動物、花草樹木、場景、事物等，把這些元素安插到秋天場景圖畫中來。秋天場景是學(xué)生進行搜集的依據(jù)，將找到的網(wǎng)絡(luò)元素加到圖中，既鍛煉了學(xué)生觀察秋天景象的能力，也充分促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（三）重視“觀察—活動”對學(xué)生的影響與改變

小學(xué)是一個小型社會，小學(xué)生家庭生活中有多樣、新奇的生活元素，教師運用自身的教育影響力將小學(xué)生合成一個集合，讓他們能夠在小學(xué)這個特殊的、開朗的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活。“觀察—活動”教學(xué)方法能從生活化視角看待小學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)與能力的改變，通過觀察再教育有利于提高教學(xué)效果。如：社會特性，通過“觀察—活動”，小學(xué)生對事物的看法與理解、事物美丑的評價、繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)等都會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這種差異的產(chǎn)生源于小學(xué)生所處生活環(huán)境與家庭背景的不同。又如：游戲性，“觀察—活動”在教育主題的烘托下，會讓小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)行為以游戲的形式呈現(xiàn)，比如，讓小學(xué)生在課堂上畫爸爸媽媽、指導(dǎo)學(xué)生找出自己家庭生活中常用的某些形狀相似的物件等，讓小學(xué)生去觀察自己的家，家里面哪些元素是必不可少的。[3]可以說，“觀察—活動”會給小學(xué)生帶來一定的改變，無論是觀察能力的培養(yǎng)，還是繪畫能力的培養(yǎng)，都要建立在小學(xué)生的改變上。如此，“觀察—活動”教學(xué)方法才能更廣泛地融合生活元素，與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合一起。

（四）開發(fā)全新主題，增加體驗式的游戲活動

游戲活動歷來都是最受學(xué)生喜愛和歡迎的教學(xué)活動，“觀察—活動”教學(xué)可以與游戲活動巧妙地結(jié)合在一起，開發(fā)創(chuàng)建全新的美術(shù)主題，讓學(xué)生在觀察中擁有更高的自主性、讓學(xué)生在活動中感受到更多的快樂。例如，游戲活動可以設(shè)置虛擬場景，先讓學(xué)生觀看一段動畫片，之后讓學(xué)生自己選擇所要扮演的動畫角色，通過觀察制作衣服，在課堂上設(shè)計舞臺，表演動畫片中的片段。一來，學(xué)生對感興趣的動畫片，觀察得更為認(rèn)真、更加專注，二來，學(xué)生在選擇動畫片人物后，需要依靠這個人物的形象、動作及語言，模仿該動畫人物，并且不斷地去實踐。這種游戲活動能激發(fā)學(xué)生在“觀察—活動”教學(xué)中的參與積極性，也能讓學(xué)生體會到美術(shù)藝術(shù)的無窮魅力。體驗式游戲活動的核心目的是讓學(xué)生感興趣于教學(xué)，且在教學(xué)活動中得到不一樣的體驗感受、更多的快樂。當(dāng)教學(xué)主題、內(nèi)容和形式豐富多樣后，教學(xué)活動的本質(zhì)影響與作用也需要相應(yīng)提高，否則教學(xué)活動的價值會受到影響。因此，在探索“觀察—活動”教學(xué)方法的時候，要從實踐角度去還原學(xué)生的體驗過程，從體驗出發(fā)給予學(xué)生最真實、最直接的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與教育輔助。

同時，還要讓小學(xué)生真正進入社會生活中，了解、認(rèn)知社會。例如，教師給小學(xué)生設(shè)置了一個場景：自己與媽媽、爸爸等家人看電視。第一天，讓學(xué)生鼓動大家看電視，觀察家人各自看電視的習(xí)慣，在第二天的課堂上，畫出其中一個人看電視的情境。這個游戲活動是由兩部分組成的，學(xué)生既要觀看家人日常的生活表現(xiàn)，又要把這個表現(xiàn)的特殊性記下來，以畫畫的形式畫下來。從教學(xué)效果上看，教師的教學(xué)方法具有很大的創(chuàng)造性，既做到了訓(xùn)練、培養(yǎng)小學(xué)生觀察事物的能力，也從側(cè)面促進了小學(xué)生通過自身觀察、了解、記憶，最終以繪畫的形式展現(xiàn)自己的思維想法，家人的形象特征既是客觀存在的，也有一部分是學(xué)生想象的。由此可以看出，豐富美術(shù)游戲活動能讓小學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)更加真實，因為教師教學(xué)生怎樣做，遠遠不如學(xué)生自己思考怎樣做的教學(xué)效果好。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)課堂中推行“觀察—活動”教學(xué)法，不僅能夠幫助教師掌握每個小學(xué)生的觀察與繪畫能力，還能通過一次次活動游戲，了解學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)方面的個性、特性，給予學(xué)生最具針對性的教育培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉 旭.淺談美術(shù)課堂的創(chuàng)新教法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：59.

[2]周宇飛.論減小學(xué)前美術(shù)教法課與實踐教學(xué)差距的方法[J].美術(shù)教育研究，2016（18）：177.

[3]楊 波.淺談雷夫的教育思想在小學(xué)美術(shù)教育中的作用[J].美術(shù)教育研究，2016（6）：159.