左元武

摘 要：新冠肺炎疫情催生了線上教學(xué)。線上、線下相結(jié)合教學(xué)的方式已成為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校教學(xué)的必然趨勢(shì)。本文探討了線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇，以及關(guān)于線上教學(xué)改革的思考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)學(xué)教學(xué) 高職院校

課 題：本文是教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教指委科研課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2018GGJCKT142）的研究成果。

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，使得線上教學(xué)走上了前臺(tái)。鑒于高等數(shù)學(xué)課具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、計(jì)算的復(fù)雜性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)，所以在教學(xué)方式的選擇上，高職院校的數(shù)學(xué)教師更愿意在教室里運(yùn)用黑板加多媒體形式的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐也證明這是比較理想的教學(xué)形式。但是隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的不斷優(yōu)化，特別是經(jīng)歷過(guò)這次疫情，使我們認(rèn)識(shí)到，疫情期間的線上教學(xué)是特殊時(shí)期的特殊安排，線下、線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨。

一、選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前網(wǎng)上授課的平臺(tái)比較多，常用的有騰訊會(huì)議、QQ直播、阿里的釘釘在線課堂、超星的“泛雅+學(xué)習(xí)通”等。哪個(gè)授課平臺(tái)比較好？我們需要了解網(wǎng)上授課平臺(tái)需要哪些基本的功能。第一，要支持高清的屏幕共享功能，支持普通網(wǎng)絡(luò)且聯(lián)通流暢;第二，支持在線授課互動(dòng)，師生能夠體驗(yàn)到像現(xiàn)場(chǎng)一樣的課堂溝通效果;第三，需要帶錄課功能，可以將課堂錄制好方便未能及時(shí)上課的學(xué)生補(bǔ)學(xué)以及有需要的學(xué)生再看。第四，有利于課程整體建設(shè)?！膀v訊課堂”憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線互動(dòng)教學(xué);利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問(wèn)等能力?！癚Q直播”上課授課方便快捷，學(xué)生不需要下載其他軟件，學(xué)生普遍都使用QQ交流，與其他直播相比，圖文語(yǔ)音更加直觀，師生互動(dòng)交流十分方便。眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各有優(yōu)缺點(diǎn)。在這次新冠肺炎疫情期間，由于全國(guó)大中小學(xué)生全部在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有的教學(xué)平臺(tái)服務(wù)器瞬間崩潰。

二、線上教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代呼喚教育改革，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)。高職院校的數(shù)學(xué)教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，積極探索、勇于實(shí)踐。

（一）建立課程教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)資源包

選擇合適的教學(xué)平臺(tái)是課程建設(shè)的第一步，筆者所在學(xué)校選擇的是“泛雅+學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)，建立課程教學(xué)的全套電子文檔，包括課程介紹、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、授課計(jì)劃、教學(xué)方法、單元設(shè)計(jì)和教案、授課PPT、微課視頻、課外作業(yè)、參考資料、模擬測(cè)試、課程評(píng)價(jià)、輔助教學(xué)資源和相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制作微課

教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，可以是某個(gè)章節(jié)、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)概念引入、一個(gè)經(jīng)典例題的講解、數(shù)學(xué)史簡(jiǎn)介等等，錄制成微課，上傳到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。微課時(shí)長(zhǎng)要控制，時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生會(huì)失去興趣。教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，音頻、視頻、動(dòng)畫等現(xiàn)代化媒體手段可以綜合使用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。PPT錄屏是制作數(shù)學(xué)微課的最實(shí)用的方式之一，適合數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分內(nèi)容。課堂講授錄課也是常用的形式，相對(duì)于其他學(xué)科，傳統(tǒng)方式“黑板+粉筆”，還是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的首選方法。網(wǎng)易公開課中，由美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士、麻省理工學(xué)院本科數(shù)學(xué)委員會(huì)主席、數(shù)學(xué)系David Jerison教授主講的《單變量微積分》，全程就是“黑板+粉筆”。

（三）直播或錄播

新冠肺炎疫情期間使用最多的是線上教學(xué)，這種教學(xué)形式上理論上與課堂教學(xué)沒有差別，但是對(duì)教師來(lái)講，無(wú)論是課前準(zhǔn)備，還是直播教學(xué)所花的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通的課堂教學(xué)。在選擇好直播平臺(tái)的基礎(chǔ)上，如果教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生認(rèn)真聽課，其教學(xué)效果能夠得到保證。然而學(xué)生個(gè)體存在較大的差異，學(xué)生缺乏教師的規(guī)范管理，沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的考核體系，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)難以客觀、公正，教學(xué)效果難以得到保證。

（四）充分運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)資源

中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）是國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，由愛課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造。該平臺(tái)擁有包括985高校在內(nèi)的682所高校合作提供的千余門課程，其中包含首批獲得認(rèn)定的國(guó)家精品在線開放，1749個(gè)數(shù)學(xué)課程的微課教學(xué)1151條高等數(shù)學(xué)微課，其中包含194條國(guó)家精品課程數(shù)學(xué)微課，任何人都可以在這里學(xué)習(xí)中國(guó)最好的大學(xué)課程。學(xué)堂在線是清華大學(xué)發(fā)起的精品中文慕課平臺(tái)，和慕課網(wǎng)類似，它也是主打高校課程的，提供來(lái)自清華、北大、斯坦福、MIT等知名高校的理工、經(jīng)管、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的1000余門免費(fèi)課程。另外還有可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課等，網(wǎng)上教學(xué)資源非常豐富。我們向?qū)W生推薦的是高職高專國(guó)家級(jí)精品在線課程，難易程度適中，非常適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）提供在線輔導(dǎo)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論小組

利用線上教學(xué)平臺(tái)或是網(wǎng)絡(luò)即時(shí)會(huì)話工具，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論群（組），為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)，這是線上、線下混合式教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。運(yùn)用授課平臺(tái)或即時(shí)通信工具為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、答疑解惑、培優(yōu)補(bǔ)差。課堂討論是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)單元中發(fā)起的討論，平臺(tái)為每個(gè)話題生成單獨(dú)的討論區(qū)，教師可選擇地將學(xué)生發(fā)言情況記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

（六）網(wǎng)上測(cè)試和評(píng)學(xué)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了提高學(xué)習(xí)效果，便于中間學(xué)習(xí)過(guò)程的檢查督促，可以要求學(xué)生適當(dāng)記錄筆記并在課后立即檢查， 給教師上傳筆記照片。單元作業(yè)可以是主觀題，也可以是客觀題，采用學(xué)生互評(píng)或教師批改的方式進(jìn)行判分。組織學(xué)生在線階段測(cè)驗(yàn)，隨堂測(cè)驗(yàn)由客觀題組成，沒有提交時(shí)間的限制，平臺(tái)自動(dòng)判分，方便學(xué)生即學(xué)即練，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。單元測(cè)驗(yàn)和單元作業(yè)設(shè)有提交截止有時(shí)間，單元測(cè)驗(yàn)由客觀題組成，平臺(tái)自動(dòng)判分，教師可選擇計(jì)入平時(shí)成績(jī)?？荚囀菣z測(cè)學(xué)生課程階段性、整體學(xué)習(xí)情況的正式測(cè)驗(yàn)題，考試題學(xué)生只能提交一次，且有答題時(shí)間限制，可以包括客觀題和主觀題，客觀題由平臺(tái)自動(dòng)判分，主觀題采用教師批改的方式進(jìn)行判分。

三、小結(jié)

隨著“5G”時(shí)代的到來(lái)、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日漸成熟，線上、線下教育相結(jié)合的混合式教學(xué)必將在職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中加速推進(jìn)。我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索實(shí)踐，充分利用線上、線下混合式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）