牛蕾

【摘 要】 中職英語教學(xué)以職業(yè)性和專業(yè)性為應(yīng)用發(fā)展目標。在教學(xué)的過程中，教師需要加強對于學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，教師可以采取項目教學(xué)法的形式，讓學(xué)生基于項目設(shè)計進行相應(yīng)的自主學(xué)習的培養(yǎng)。在項目教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對項目目標進行多方面的探究學(xué)習，在培養(yǎng)學(xué)生自主性的過程中提升學(xué)生整體性的發(fā)展，同時教師也可以利用項目教學(xué)法來優(yōu)化課堂教學(xué)中的不足之處，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 ?中職英語 ?英語教學(xué) ?教學(xué)模式

引言：項目教學(xué)法的基礎(chǔ)是發(fā)揮學(xué)生或者是小組之間實踐應(yīng)用能力，依靠課堂活動架構(gòu)的一種合作學(xué)習方式，通過小組之間探究合作學(xué)習，讓學(xué)生可以在課堂上可以基于某一個的議題項目進行學(xué)習。在項目教學(xué)中，學(xué)生之間通過互相合作，促進整體的互相進步，從項目選定到活動的實踐，全部都讓學(xué)生的自主進行設(shè)計并完成，對于教師而言，一方面可以提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐成果進行教學(xué)模式的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、確立教學(xué)目標

在項目教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行項目目標的確定，也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行項目目標的制定，作為基礎(chǔ)語言知識技能的教學(xué)，教學(xué)的目標是讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容探究的過程中，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識語言技能，并且能夠根據(jù)項目的學(xué)習內(nèi)容以單元主題構(gòu)建完善的英語知識導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習和實踐學(xué)習進行有效的結(jié)合，在教學(xué)目標中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽讀寫說用的綜合能力，教師可以對的學(xué)生之間進行合理的分組，讓學(xué)生小組之間可以進行互助學(xué)習，在交流活動的過程中提升學(xué)生之間的交流成效，教師則成為一個監(jiān)督者和引導(dǎo)者，為學(xué)生進行思路的指導(dǎo)和問題的啟發(fā)，增強教師和學(xué)生之間的交流，在明確目標的過程中對項目進行有效的推行。

二、明確實施方向

在學(xué)生確定好教學(xué)目標之后，就是對項目目標的實施，在英語的教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該明確以實踐應(yīng)用為核心，以發(fā)展基礎(chǔ)語言技能為目標，讓學(xué)生在項目教學(xué)中，在明確核心內(nèi)容的過程中進行信息的收集和整理，對于文本內(nèi)容進行學(xué)習設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好，將文本的碎片知識進行的歸納和整理，并且設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習方案設(shè)定，例如在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生以閱讀理解為主，將閱讀文本內(nèi)容中的關(guān)鍵信息知識進行相應(yīng)的提煉，讓學(xué)生在閱讀探究的過程中進行知識的深入探究學(xué)習，以分層閱讀的模式進行逐層深入，把握文本本身的主題思想，在語境和語義中剖析語法知識，在句子中明晰句法知識，在篇章結(jié)構(gòu)的閱讀分析中明確教學(xué)內(nèi)容的實施方向，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行綜合語言知識應(yīng)用能力的學(xué)習。

三、探究學(xué)習教學(xué)內(nèi)容

對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習探究，教師在小組學(xué)習中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在項目學(xué)習中能夠在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上促進合作教學(xué)的成效，在學(xué)生探究的過程中，教師可以以問題導(dǎo)學(xué)的形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在探究過程中深入的學(xué)習，讓小組根據(jù)學(xué)習任務(wù)和項目的方案設(shè)計進行深入學(xué)習。例如在“Excuse me”一節(jié)的任務(wù)學(xué)習中，目標是掌握單詞句型的基礎(chǔ)語言知識，并且可以在實際生活中進行靈活運用，教師可以組織學(xué)生對文本內(nèi)容的知識點進行歸納，將重要的單詞和句型進行整理，隨后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入探究，對課本內(nèi)容能夠熟練地復(fù)述和翻譯，讓學(xué)生在探究的過程中將文本內(nèi)容中的高頻詞句和實際運用進行對比學(xué)習，了解在具體語境中的知識運用。在主題任務(wù)的實踐應(yīng)用設(shè)計中，基于文本進行有效的延伸，鼓勵學(xué)生可以聯(lián)系生活情境進行實踐內(nèi)容的拓展，在項目的探究學(xué)習中，將課本的內(nèi)容學(xué)習逐漸開始引入到生活應(yīng)用的過程中，對此教師可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習，提升學(xué)生在項目探究學(xué)習中的實踐應(yīng)用。

四、實踐應(yīng)用

在項目探究學(xué)習結(jié)束之后，教師組織學(xué)生將自己研究成果進行實踐應(yīng)用展示，并且鼓勵小組之間進行合作交流，對自身學(xué)習探究成果進行分享，在課堂上展示小組的學(xué)習成果。例如有的小組基于文本學(xué)習進行情境交流對話的實踐應(yīng)用展示，將文本的知識點和生活情景相互聯(lián)系，通過情景表演讓學(xué)生進行實踐應(yīng)用，同時教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中進行觀察分析和學(xué)習，了解口語表達和書面表達的異同。教師也可以將書面表達的寫作設(shè)計進行投屏學(xué)習，讓每個學(xué)生在賞析的過程中可以進行自主批注和評改，小組成員在實踐應(yīng)用的過程中，對實踐成果進行相互的評價，提升學(xué)生的實踐能力。

五、評價和反思

教師對學(xué)生小組的學(xué)習成果和實踐成果進行針對性評價，將學(xué)生在項目探究中存在問題進行重點講解，對于優(yōu)秀的項目設(shè)計，教師作出積極的鼓勵和評價，對學(xué)生進行啟發(fā)，通過指導(dǎo)評價可以讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，發(fā)現(xiàn)探究設(shè)計過程中的思維誤區(qū)，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對探究項目進行反思，在內(nèi)化的反思的過程中，能夠優(yōu)化學(xué)習項目的設(shè)計，在多個角度的探究思路中進行深入學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習效率和質(zhì)量。

六、結(jié)束語

項目教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)培養(yǎng)。英語作為語言的學(xué)科，以項目教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習熱情，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

參考文獻

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