謝小霞

【摘 要】 幼兒早期音樂教育能開啟幼兒審美感知能力，讓幼兒在具象化的音樂知識學(xué)習(xí)中了解和掌握一些基礎(chǔ)的音樂要素，讓幼兒在音樂教育過程中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，讓幼兒在以美育的教育視角下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將具體探究如何在幼兒早期音樂教育中開展有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒階段 ?音樂教育 ?存在問題 ?解決策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出提升幼兒綜合素質(zhì)，需要教師在幼兒園教育過程中給幼兒滲透健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等五大領(lǐng)域的知識內(nèi)容，讓幼兒在形式豐富，內(nèi)容全面的教學(xué)模式下實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒早期音樂教育以音樂為載體，培養(yǎng)幼兒感知美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，有助于提升幼兒的審美情趣與人文修養(yǎng)，讓幼兒在音樂的世界里實現(xiàn)情操的升華，心靈的陶冶。

一、幼兒早期音樂教育存在的問題

在幼兒早期音樂教育過程中，部分教師忽視幼兒音樂學(xué)習(xí)主體地位作用，課堂教學(xué)更多關(guān)注向幼兒傳授音樂知識，沒有給幼兒營造開放交流的音樂學(xué)習(xí)平臺，幼兒在單一枯燥的音樂教學(xué)模式下，很難激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在音樂教學(xué)中沒有充分利用教學(xué)設(shè)備，雖然幼兒園配備許多樂器，但教師在課堂教學(xué)中很少運用，浪費幼兒與音樂樂器直接接觸學(xué)習(xí)的機會，難以加深幼兒的音樂學(xué)習(xí)印象，難以取得理想化的音樂教學(xué)成效。

二、幼兒早期音樂教育教學(xué)策略

（一）引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

教師在幼兒早期音樂教育中應(yīng)給幼兒開展具有科學(xué)性，趣味性的音樂教學(xué)模式，從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備對幼兒呈現(xiàn)豐富多彩、妙趣橫生的音樂教學(xué)內(nèi)容，能夠帶給幼兒煥然一新的音樂學(xué)習(xí)感受，讓幼兒更好地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

例如，在提升幼兒音樂欣賞能力教學(xué)中，教師考慮到幼兒對音樂情緒理解存在一定難度，為讓幼兒更好地鑒賞音樂作品，教師引入信息技術(shù)給幼兒直觀形象的展現(xiàn)音樂旋律圖譜，配以合適的圖畫和視頻，讓幼兒更好地融入到音樂情境當(dāng)中，更好地理解音樂旋律，音符。在幼兒欣賞《大海和小溪》這首樂曲時，教師給幼兒配以合適的音樂旋律圖譜，當(dāng)樂曲柔和舒展時，視頻中播放飄動的水草，當(dāng)樂曲洶涌澎湃時，視頻中播放奔騰的海浪，將歌曲的旋律融于幼兒可見可感的畫面中，幫助幼兒更好地感知音樂旋律，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。幼兒在教師信息技術(shù)音樂教學(xué)模式下獲得煥然一新的音樂學(xué)習(xí)感受，幼兒在音樂的海洋中盡情遨游，感受音樂音符旋律的美妙，有效提升幼兒音樂鑒賞能力和審美情趣，讓幼兒在教師生動化、科學(xué)化、現(xiàn)代化等音樂教學(xué)模式中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的完善和提升。

（二）組織音樂活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在幼兒音樂教學(xué)中突出幼兒音樂學(xué)習(xí)主體地位作用，通過給幼兒組織音樂活動，可以有效激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在親身參與、體驗、實踐的過程中感知音樂魅力，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，帶領(lǐng)幼兒步入音樂知識的殿堂，讓幼兒感知音樂學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

例如，教師在幼兒音樂教學(xué)中可以將音樂學(xué)習(xí)與繪畫有效結(jié)合起來，利用繪畫幫助幼兒快速進入音樂的領(lǐng)域，既符合幼兒音樂學(xué)習(xí)的心理需求，同時激活幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓幼兒在音樂活動中實現(xiàn)高水平，高效率，高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。在幼兒欣賞《森林音樂會》這首樂曲時，教師讓幼兒以繪畫的形式畫出自己在鑒賞音樂時頭腦中想象出的動物畫面，讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力進行個性化的音樂學(xué)習(xí)。在音樂繪畫活動中，幼兒表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，有的幼兒畫出兔子和松鼠，有的幼兒畫出小鳥和蝴蝶，每一位幼兒都創(chuàng)作出自己獨一無二的森林音樂會場景。教師利用繪畫形式的音樂活動有效吸引幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更好地投入其中，尊重幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體地位，給幼兒更多發(fā)現(xiàn)美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美的機會，讓幼兒成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

（三）營造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

教師在幼兒音樂早期教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身音樂教學(xué)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識和專業(yè)的態(tài)度引領(lǐng)幼兒進行高水平，高效率，高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)，給幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。

例如，教師在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂教學(xué)設(shè)備，在帶領(lǐng)幼兒欣賞和學(xué)唱音樂過程中，教師直接給幼兒演奏樂器能帶給幼兒直接、形象、鮮明的音樂學(xué)習(xí)感受，讓幼兒在間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相融合的音樂學(xué)習(xí)模式中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，讓幼兒懂得更多的樂理知識。如在教學(xué)《兩只老虎》這首歌時，教師用幼兒已經(jīng)學(xué)過的do re mi fa so五個音符給幼兒彈奏樂曲，幼兒對教師鋼琴演奏的形式產(chǎn)生極大的探究興趣，教師可以讓幼兒已親自彈奏的形式感知音樂音符的美妙性，給幼兒接觸、了解不同音樂樂器的機會，在潛移默化的音樂教學(xué)模式中提升幼兒的音樂素養(yǎng)。由此可見，教師在幼兒早期音樂教學(xué)中充分開發(fā)教學(xué)資源，提升自身音樂教學(xué)素養(yǎng)，給幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的音樂教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，教師在幼兒早期音樂教學(xué)中給幼兒打造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，突出幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體地位作用，讓幼兒在形式多樣，內(nèi)容豐富的音樂學(xué)習(xí)中了解掌握基礎(chǔ)的音樂元素，提升自身音樂素養(yǎng)，讓幼兒在美育的教學(xué)視角下實現(xiàn)個性發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成，有效提升幼兒的自律意識，實現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻

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