摘 要：地圖是地理學(xué)科中不可或缺的內(nèi)容，地圖既是初中地理的一個(gè)重要部分，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種拓展形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)，接觸到最多的理論知識(shí)外，其次就是圖表和地圖了，有人將其稱之為地理的“第二語(yǔ)言”?；诘貓D在地理學(xué)科中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力則成為學(xué)生地理綜合素養(yǎng)發(fā)展的必要內(nèi)容。因此，文章從初中地理課程教學(xué)入手，結(jié)合學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，探究教學(xué)培養(yǎng)策略，以期對(duì)提升學(xué)生的讀圖能力提供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;教學(xué)培養(yǎng);實(shí)踐策略

一、 引言

地理圖像是一種形象、直觀的地理語(yǔ)言，是區(qū)分其他學(xué)科的不同之處。只有在初中地理的課堂上，學(xué)生才會(huì)接觸到各種各樣的地圖，學(xué)生閱讀地圖能力的好壞，直接地影響了學(xué)生的地理成績(jī)，只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相關(guān)知識(shí)。之所以使學(xué)生能夠擁有一個(gè)較好的讀圖能力，主要是通過(guò)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以能夠更好地將抽象的知識(shí)變得形象化，使得學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果更加良好。但是，在初中地理課程教學(xué)中，學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)并沒(méi)有獲得足夠的重視，教師對(duì)于地圖的講解過(guò)于機(jī)械，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)，忽視學(xué)生的技巧訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不愿讀圖、不會(huì)讀圖等問(wèn)題。針對(duì)此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)理念，利用課程中的地圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

二、 調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣

讀圖的過(guò)程是一個(gè)調(diào)動(dòng)綜合感官，從感性到理性探究與思考的過(guò)程。而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多重感官的參與，能夠更加有效地激發(fā)讀圖的興趣，從而獲取更多的有效信息。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖識(shí)別的教學(xué)時(shí)，基于此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化讀圖教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，利用生動(dòng)、有趣的圖形，刺激學(xué)生的多重感官，激發(fā)學(xué)生探究圖形信息的積極性和主動(dòng)性。結(jié)合目前的初中地理教學(xué)中所遇到的種種教學(xué)問(wèn)題，教師就要結(jié)合生活實(shí)際，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)ψx圖知識(shí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)內(nèi)容都比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)失去興趣，尤其是圖像與文字相結(jié)合的知識(shí)，學(xué)生一看到圖像與文字相結(jié)合的，就認(rèn)為比較復(fù)雜，比較困難，往往就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。教師就應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在必要的時(shí)候教授給學(xué)生讀圖技巧，學(xué)生掌握了一定的方法之后就會(huì)提升學(xué)習(xí)的自信心。隨著新課程改革的不斷推動(dòng)深入，初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀也有了明顯的改變與創(chuàng)新，教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)課堂有了明顯的興趣，教學(xué)質(zhì)量也在明顯地提高，在學(xué)生激發(fā)讀圖興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的地理素養(yǎng)，讀圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)點(diǎn)就是首先要激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，由于地理的圖表中蘊(yùn)含了大量的地理信息，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)不能有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么就很容易對(duì)圖表中的地理信息產(chǎn)生遺漏，結(jié)合當(dāng)前的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待提高，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力就首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖表的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)所遇到的具體情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，就要及時(shí)地解決并迎難而上，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖表的時(shí)候產(chǎn)生畏懼心理，教師要積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，部分學(xué)生認(rèn)為地理是一個(gè)文史類(lèi)的學(xué)科，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候失去學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都對(duì)地理知識(shí)沒(méi)有深度的了解，眾所周知，地理知識(shí)不是只靠背誦就能夠掌握的，首先就要從學(xué)習(xí)的態(tài)度上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師也要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的讀圖興趣。例如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了動(dòng)態(tài)圖形，在動(dòng)圖中，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜變化、四季變化一目了然，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師則趁熱打鐵鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

三、 注重地圖分析，指導(dǎo)學(xué)生的讀圖技巧

部分學(xué)生在讀圖過(guò)程中缺乏科學(xué)的方法和技巧，盲目、無(wú)序，無(wú)法獲得完整而有效的信息。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖分析，奠定學(xué)生自主讀圖的能力。拿到圖像的第一件事情就是分析圖像，教師在進(jìn)行讀圖能力的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重地圖的分析，在學(xué)生進(jìn)行大量的讀圖能力訓(xùn)練之后提升讀圖的技巧。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)時(shí)，要注重地圖的分析，在讀圖中掌握眾多的讀圖技巧。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想要提高地理的學(xué)習(xí)能力，那么就需要有效地提高讀圖能力。因此，首要的任務(wù)就是要學(xué)會(huì)地圖的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的地理圖表，學(xué)生要學(xué)會(huì)挖掘圖表中的地理信息，對(duì)圖表進(jìn)行充分地分析，讓學(xué)生在進(jìn)行圖表閱讀的時(shí)候能夠掌握一定的技巧，能夠觀察出地理圖表中所隱藏的信息，學(xué)生掌握一定的讀圖技巧，就能夠更好地將地理技能實(shí)際地應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高圖表的閱讀技巧。例如在學(xué)習(xí)“氣溫分布圖”的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先從名稱開(kāi)始，了解分布圖中闡述的核心信息，并做好知識(shí)定位;觀察圖形中的數(shù)據(jù)信息，根據(jù)坐標(biāo)軸的標(biāo)注，理解氣溫變化的范圍;細(xì)致分析闡述氣溫變化的元素，根據(jù)折線圖或者條形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，提煉氣溫變化信息;最后調(diào)動(dòng)所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)氣溫分布的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并闡述原因，以完成整個(gè)讀圖過(guò)程。

四、 引導(dǎo)學(xué)生繪圖，深化學(xué)生的讀圖能力

讀圖能力的培養(yǎng)并不僅限于觀察和思考，還包括對(duì)學(xué)生繪圖能力的訓(xùn)練。繪圖的過(guò)程是學(xué)生全面掌握?qǐng)D形，解析細(xì)節(jié)的過(guò)程。通過(guò)繪圖訓(xùn)練學(xué)生能夠更加熟練地掌握讀圖中的關(guān)鍵信息，提高讀圖水平?；诖耍诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主動(dòng)手繪制地圖，標(biāo)注信息，以強(qiáng)化地圖理解和記憶。在繪圖指導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持從易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生從臨摹開(kāi)始，逐漸脫離圖形的依靠，形成獨(dú)立繪圖能力，從而達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。為了深化學(xué)生的讀圖能力，教師也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪圖學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不進(jìn)行繪圖訓(xùn)練的話，就會(huì)直接地影響到地理讀圖的能力訓(xùn)練，雖然現(xiàn)在越來(lái)越多的教師和學(xué)生都比較關(guān)注讀圖能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)讀圖的時(shí)候還是會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為了深化學(xué)生的讀圖能力，教師應(yīng)當(dāng)作出原有教學(xué)基礎(chǔ)上的改變，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的全球世界地圖的時(shí)候，課堂主要講解了地球上各大洲和各大洋的地理分布問(wèn)題，而為了使學(xué)生能夠更加地熟悉這些地理知識(shí)，還要在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力，在學(xué)生自己繪制地理圖表的時(shí)候，提高讀圖能力，在學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖的過(guò)程中，訓(xùn)練思維能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。強(qiáng)化學(xué)生的繪圖能力，并且給予學(xué)生正確的繪圖方法指導(dǎo)，讓學(xué)生可以親手地去繪制地理圖表，通過(guò)自己的地理知識(shí)繪制出具體的地理圖表，達(dá)到學(xué)以致用的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中地理的教學(xué)中，繪圖和讀圖能力都具有較強(qiáng)的實(shí)用性，繪圖和讀圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)的技能。班級(jí)上也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)地理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理知識(shí)非常困難，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)地理失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，針對(duì)這些問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，通過(guò)繪圖練習(xí)與讀圖練習(xí)綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

五、 加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣

基于地圖在地理學(xué)科中的重要性，教師必要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)觀察圖形，提煉信息，完成地理分析。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)行為進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，例如，在講課中強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，并圍繞地圖展開(kāi)講解，日常聯(lián)系中增加讀圖題的比重，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣。學(xué)生在閱讀地理圖表時(shí)就要?jiǎng)佑枚喾N感官系統(tǒng)，需要學(xué)生全身心地投入閱讀圖表之中，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，就首先就要加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練，教師可以根據(jù)初中地理的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些地理圖表，利用生活中的事例進(jìn)行圖表訓(xùn)練，比如說(shuō)是學(xué)生在觀看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候就要對(duì)比南北方的氣溫差異，觀看天氣預(yù)報(bào)中的氣溫圖表，以此來(lái)加強(qiáng)閱讀圖表的教學(xué)訓(xùn)練。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)閱讀圖表的訓(xùn)練的時(shí)候，也要教會(huì)給學(xué)生讀圖的一些技巧與方法。一旦學(xué)生培養(yǎng)了良好的讀圖習(xí)慣，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的方法指導(dǎo)，在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生的訓(xùn)練要有步驟，有方法，在具體的教學(xué)訓(xùn)練之中，教師均要對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠在讀圖的時(shí)候更加靈活與規(guī)范。比如說(shuō)學(xué)生在訓(xùn)練氣溫的變化圖表的時(shí)候，教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練：根據(jù)等溫線的密集情況判斷溫差的大小，如果在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)等溫線越密集，就說(shuō)明溫差越大，反之，如果在同一區(qū)域內(nèi)等溫線越稀疏，就說(shuō)明溫差越小。如果地圖上等溫線與海岸線相平行的就說(shuō)明當(dāng)?shù)氐臍鉁厥芎Ｑ蟮挠绊懛浅ｏ@著。學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的讀圖習(xí)慣，就要將圖文相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的讀圖習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，是不斷的經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后慢慢形成的。教師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣時(shí)候，就要改變傳統(tǒng)的文字教學(xué)的模式，豐富教學(xué)的形式內(nèi)容。讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)一個(gè)良好的讀圖習(xí)慣。

六、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)地理就要借助一定的圖形和地圖，圖表可以將文字內(nèi)容通過(guò)直觀的方式向?qū)W生表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生理解教材文本，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的障礙，同時(shí)，讀圖能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地圖，可以在地圖中展開(kāi)想象，拓展學(xué)生的思維空間，更加有利于對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力可以使學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)更加的輕松高效。

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作者簡(jiǎn)介：

張懷芳，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅環(huán)縣環(huán)城初級(jí)中學(xué)。