朱妙群

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。因此，小學(xué)語文教師需要根據(jù)新課標的要求，結(jié)合實際教學(xué)情況對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，由此來為學(xué)生提供更加有效的語文教學(xué)。情景教學(xué)法在此背景下獲得眾多教師的關(guān)注，并且在實際教學(xué)使用過程中收獲了比較好的教學(xué)反饋?；诖?，本文就對小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的合理應(yīng)用進行了深入分析與討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?情景教學(xué)法 ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用策略

一、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的合理應(yīng)用能夠為課堂教學(xué)帶來一些積極作用。首先，情景教學(xué)的使用有利于課堂氛圍的改善。在教學(xué)大綱中提到，優(yōu)秀的課堂教學(xué)不僅需要給予學(xué)生優(yōu)秀的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生完成知識點的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心的健康成長。語文是一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，與很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著密切的聯(lián)系，可見學(xué)好語文的重要性。小學(xué)階段的語文教學(xué)，是學(xué)生獲得文化內(nèi)涵以及語言能力的提升的重要時期，因此，提高語文課堂教學(xué)效率是非常重要的。在實際教學(xué)中，如果教師能夠在教學(xué)中合理使用情景教學(xué)法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生根據(jù)情景對文章有正確的理解，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時也保證了課堂教學(xué)的有效性。其次，情景教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的知識點使用簡單的方式表達出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生因為受年齡的制約還沒有形成良好的認知能力，而在語文教學(xué)中，有一些內(nèi)容蘊含著深奧的人生哲理與情感表達，這就導(dǎo)致學(xué)生對文本無法進行正確的解讀。對此情況，情景教學(xué)法就能夠有效解決這個問題。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用設(shè)置問題情景的方式實施教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，問題情景的設(shè)置還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的順利實施。在實際教學(xué)中，大部分教師都會選擇在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用問題情景教學(xué)，結(jié)合文章設(shè)置合理的問題來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時改變問題內(nèi)容，讓問題能夠起到積極作用，為高效課堂教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

（二）借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象化情景

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)成為教師重要的教學(xué)輔助工具，其不僅能夠為課堂教學(xué)增添內(nèi)容，還能夠為課堂教學(xué)效率的提高做出貢獻。小學(xué)生對事物的認知一般以形象思維為主，生動、有趣的事物對他們有很強的吸引力，所以，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此來提高學(xué)生的積極性。在實際情景教學(xué)中，教師可以多選擇一些吸引眼球的圖片、小視頻，并為其搭配合理的音樂內(nèi)容，增加它對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。

例如，在進行部編版一年級下冊《端午粽》一課的教學(xué)時，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景。課堂教學(xué)目標要求引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的由來，并激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。教師可以根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生查找有關(guān)端午節(jié)日由來或節(jié)日習(xí)俗的視頻或圖片，向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生結(jié)合多媒體內(nèi)容閱讀文章，感受作者在三、四自然段中所表達的快樂之情，體會作者所表達的對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)形象化情景的方式，幫助學(xué)生過渡，讓學(xué)生更深入地理解文章，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）開展即興表演，創(chuàng)設(shè)體驗性情景

在小學(xué)語文教材中，有很多都是根據(jù)故事改編或故事情節(jié)性強的文章，這點恰好符合小學(xué)生的喜好。在這個類型文章的學(xué)習(xí)中，往往學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)興趣，但是由于認知能力有限，在學(xué)習(xí)中會有一些無法自行消化的問題，這就需要教師幫助學(xué)生完成對文章的理解。實際教學(xué)中，當學(xué)生完成生字詞學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進行即興表演活動，完成情景教學(xué)。首先，根據(jù)文章中的人物進行角色的劃分，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章中的故事進行還原表演，讓學(xué)生切實感受到文章中人物心情等方面的變化，加深對文章內(nèi)容的理解。此外，教師也可以為學(xué)生播放相關(guān)背景的音樂，或為學(xué)生提供一些會可能會用到的道具，讓學(xué)生的表演更加形象、生動，使他們更加深入地理解課文內(nèi)容。

例如，在進行部編版一年級《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)時，因為文章內(nèi)容比較短淺，通俗易懂，所以，教師可以直接尋找學(xué)生進行情景再現(xiàn)。在演繹前，教師先為學(xué)生布置任務(wù)：小壁虎發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴的第一反應(yīng)是什么？小雨姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都是什么原因沒有借給小壁虎尾巴？在被拒絕后小壁虎內(nèi)心是什么想法？最后當長出新尾巴后小壁虎又是怎樣的心情？讓學(xué)生帶著這些問題進行情景在線，也可以發(fā)揮自己的想象在不改變故事結(jié)尾的條件下增加其他內(nèi)容，豐富故事情節(jié)，同時在這個過程中尋找問題的答案。通過這個方式實施教學(xué)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，能夠積極參與到課堂中，同時又能讓學(xué)生更加快速地掌握文章中任務(wù)形象的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文情景教學(xué)中，教師應(yīng)正確掌握情景的表現(xiàn)方式，讓情景教學(xué)能夠充分發(fā)揮其積極作用，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，為課堂教學(xué)有效性的提高保駕護航。

參考文獻

[1] 薛祥榮.情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2020（18）：65.

[2] 單嘉莉.探究情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2020（02）：115-116.

[3] 張向紅.巧設(shè)情景 ?激發(fā)興趣——試論小學(xué)語文情景教學(xué)法[J].名師在線，2019（13）：75-76.