馬小玲

【摘要】??? 近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，教學(xué)發(fā)展工作受到了社會(huì)各界的廣泛重視。研學(xué)旅行作為近年來(lái)順應(yīng)教學(xué)改革與發(fā)展工作方向以及學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的重要形式，在現(xiàn)代教學(xué)改革工作中發(fā)揮著愈加明顯的作用，同時(shí)研學(xué)旅行課程在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的價(jià)值也越來(lái)越受到相關(guān)部門(mén)的重視和關(guān)注。立足于當(dāng)前教學(xué)發(fā)展背景下研學(xué)旅行課程的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及有效解決對(duì)策兩個(gè)方面作出了簡(jiǎn)單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 研學(xué)旅行?? 課程實(shí)施?? 國(guó)家頂層設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等方面發(fā)展水平的提高為教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力的外部條件支持，同時(shí)也進(jìn)一步開(kāi)拓了現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)展的新思路。研學(xué)旅行課程作為近年來(lái)以組織學(xué)生集體旅行、集中食宿方式等開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合形式的校外教育活動(dòng)，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新的主要潮流，同時(shí)也滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展新時(shí)期學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展上的不同需求。但就現(xiàn)階段研學(xué)旅行課程的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，受外部客觀環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)與理論體系等諸多方面的限制還存在著較多問(wèn)題，需要學(xué)校自身及相關(guān)教育部門(mén)保持重視力度，有效降低研學(xué)旅行課程實(shí)施與發(fā)展的外部阻力。

一、當(dāng)前研學(xué)旅行課程實(shí)施中的問(wèn)題分析

1.課程內(nèi)容與大綱知識(shí)對(duì)接不完整，課程化力度小從當(dāng)前研學(xué)旅行課程實(shí)施的效果來(lái)看，在開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等方面都有著明顯的積極反映，但研學(xué)旅行課程體系在我國(guó)的實(shí)施應(yīng)用尚處于探索階段，專(zhuān)業(yè)化方式、理念及體系等尚未完全建立起來(lái)，由此也暴露出來(lái)了諸多研學(xué)旅行課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，其中較為明顯的就是當(dāng)前研學(xué)履行課程內(nèi)容與學(xué)校大綱知識(shí)對(duì)接不完善，課程化力度小?，F(xiàn)階段研學(xué)旅行發(fā)展的主要模式是作為學(xué)校大綱教育的拓展和補(bǔ)充來(lái)進(jìn)行的，即“得法于內(nèi)，運(yùn)用于外”。若當(dāng)前所實(shí)施的研學(xué)旅行課程過(guò)于注重商業(yè)盈利發(fā)展的目的來(lái)組織課程的內(nèi)容、形式等，極易導(dǎo)致研學(xué)旅行課程在內(nèi)容設(shè)置上偏離大綱教育知識(shí)的范疇，而過(guò)多的轉(zhuǎn)向以開(kāi)拓學(xué)生視野、提高學(xué)生旅游感受為目的的模式，大大降低了學(xué)生參與研學(xué)旅行課程的學(xué)習(xí)氛圍和感知。另一方面，研學(xué)旅行課程內(nèi)容與大綱知識(shí)對(duì)接不完整，降低了其課程化發(fā)展力度，與現(xiàn)階段教學(xué)改革要求下的研學(xué)旅行模式存在偏差，不利于研學(xué)旅行教學(xué)體系的整體發(fā)展。

2.研學(xué)旅行課程教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力尚待優(yōu)化研學(xué)旅行課程作為現(xiàn)階段被相關(guān)教育部門(mén)及社會(huì)各界所認(rèn)可的一種新型教育模式，也在創(chuàng)新教學(xué)途徑、改善教學(xué)思路等方面起到了明顯的促進(jìn)作用，因此，研學(xué)旅行課程的設(shè)置和實(shí)施對(duì)教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、教育規(guī)律等綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。但當(dāng)前研學(xué)旅行活動(dòng)大多由相關(guān)教育部門(mén)組織安排、由旅行社承擔(dān)運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致了課程實(shí)施過(guò)程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人在專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、教學(xué)理念、個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)方面參差不齊，甚至出現(xiàn)非教育專(zhuān)業(yè)背景的人擔(dān)任課程組織者等現(xiàn)象，影響了課程內(nèi)容的教授和引導(dǎo)，限制了研學(xué)旅行課程資源優(yōu)勢(shì)和生動(dòng)性的有效發(fā)揮。另一方面，教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的缺失不利于學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中學(xué)科知識(shí)的延伸和融合，尤其是在學(xué)生大綱知識(shí)的拓展性引導(dǎo)方面，既失卻了研學(xué)旅行活動(dòng)原有的教育價(jià)值和功能，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.缺少?lài)?yán)格的課程建設(shè)理論，安全隱患明顯現(xiàn)階段研學(xué)旅行課程在實(shí)施過(guò)程中面臨的另一問(wèn)題既缺少?lài)?yán)格、規(guī)范的課程建設(shè)理論，研學(xué)旅行活動(dòng)中也存在明顯的安全隱患。當(dāng)前的研學(xué)旅行課程作為學(xué)校大綱教育的重要補(bǔ)充和拓展教育形式，已經(jīng)逐漸被學(xué)生及社會(huì)各界所廣泛接受，各年齡階段的學(xué)生參與度明顯提高，這一定程度上促進(jìn)了研學(xué)旅行活動(dòng)的商業(yè)化發(fā)展。因此，研學(xué)旅行課程在實(shí)施和發(fā)展過(guò)程中，過(guò)于偏重商業(yè)化盈利空間的擴(kuò)大，繼而造成研學(xué)旅行承擔(dān)者過(guò)于迎合現(xiàn)階段市場(chǎng)需求來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容、流程以及食宿、管理等服務(wù)活動(dòng)，一定程度上與當(dāng)前學(xué)校大綱、教育補(bǔ)充性教育目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，在研學(xué)旅行理論建設(shè)上就缺少了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，商業(yè)化發(fā)展模式的應(yīng)用限制了研學(xué)旅行活動(dòng)在車(chē)輛運(yùn)輸、飲食安全、住宿安全等方面的共同建設(shè)，容易出現(xiàn)較多的安全隱患。

二、當(dāng)前研學(xué)旅行課程實(shí)施的有效策略

1.強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)對(duì)接，提高課程教學(xué)效率有效強(qiáng)化研學(xué)旅行課程與課內(nèi)知識(shí)的對(duì)接，提高課程教學(xué)效率，是保證現(xiàn)階段研學(xué)旅行課程實(shí)施質(zhì)量的有效策略。首先，在課程設(shè)置上要緊跟學(xué)校大綱教育的改革步伐，以學(xué)校教材為主要設(shè)計(jì)藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行課程中能夠理解書(shū)本同時(shí)跳出書(shū)本，直接從研學(xué)活動(dòng)這一外在的自然、社會(huì)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和感知，進(jìn)而達(dá)到研學(xué)旅行課程有效補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的目的。我們以地理學(xué)科為例進(jìn)行分析，學(xué)校教育中的地理學(xué)科課程包括了山川河流、地形地貌、氣候類(lèi)型等多個(gè)板塊的教學(xué)，以不同板塊為主題開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解教材中所提及的各種自然現(xiàn)象與定義，同時(shí)以區(qū)域旅行為途徑對(duì)地理形成全面、系統(tǒng)的知識(shí)概念，符合各階段學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律。

2.強(qiáng)化教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的建設(shè)不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和綜合素質(zhì)上的建設(shè)對(duì)于保證我國(guó)研學(xué)旅行課程實(shí)施水平具有重要意義。首先，學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)在組織安排研學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)活動(dòng)承擔(dān)者師資力量水平的考察，保證具備專(zhuān)業(yè)教育背景和較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師參與研學(xué)旅行課程的實(shí)施。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)對(duì)于當(dāng)前已有的研學(xué)旅行教師隊(duì)伍，可定期組織安排教學(xué)技能專(zhuān)題講座、研學(xué)旅行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)以及線上形式的教學(xué)技能學(xué)習(xí)等多種形式的再學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高現(xiàn)階段研學(xué)旅行課程教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)其生活教育技能以及應(yīng)急應(yīng)變能力等，為當(dāng)前研學(xué)旅行課程的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

3.強(qiáng)化國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，完善研學(xué)旅行課程理論相關(guān)教育部門(mén)不斷強(qiáng)化國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，完善研學(xué)旅行課程理論，是促進(jìn)我國(guó)研學(xué)旅行課程實(shí)施的另一策略。首先，相關(guān)部門(mén)要在現(xiàn)階段教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，充分了解研學(xué)旅行活動(dòng)的市場(chǎng)發(fā)展基礎(chǔ)和學(xué)生具體要求，進(jìn)一步強(qiáng)化研學(xué)資源的整合，對(duì)于各地研學(xué)課程探索經(jīng)驗(yàn)、模式等進(jìn)行收集，從而形成可供實(shí)踐參考的研學(xué)旅行課程理論體系。同時(shí)，要強(qiáng)化以學(xué)生和學(xué)校為角度的評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)，并以此作為研學(xué)課程實(shí)施效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，避免當(dāng)前研學(xué)旅行課程商業(yè)化弊端的出現(xiàn)，最大程度上保證教育發(fā)展的純潔性。

三、結(jié)語(yǔ)就當(dāng)前研學(xué)旅行課程的實(shí)施狀況來(lái)看，教育部門(mén)及學(xué)校自身大多仍將其作為學(xué)校大綱教育的補(bǔ)充和拓展，研學(xué)旅行課程教育所具備的功能與價(jià)值未能全部予以實(shí)際性的開(kāi)發(fā)和利用。因此，相關(guān)部門(mén)在當(dāng)前研學(xué)旅行課程的實(shí)施過(guò)程中，要始終保持對(duì)其發(fā)展態(tài)勢(shì)與環(huán)境的建設(shè)力度，加大在資金、技術(shù)、人才等資源方面的優(yōu)化配置和投入力度，最大程度為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更為高效、高質(zhì)的教育途徑。

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