陳名友

摘要：有效的語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)前凸顯語(yǔ)文學(xué)科地位的保證。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，已成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具學(xué)科。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身素質(zhì)，采取多樣化教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。本文基于相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)如何提高初中語(yǔ)文閱讀有效性提出一些策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)?閱讀?有效性?思考

閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，思考提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，是教學(xué)中關(guān)鍵的一步。

一、初中語(yǔ)文面臨新形勢(shì)

在安徽省2020年中考總分調(diào)整的新環(huán)境下，語(yǔ)文地位的上升比較明顯。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)意識(shí)到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。英語(yǔ)總分下降，未來(lái)語(yǔ)文總分可能升至一百八十分，學(xué)好語(yǔ)文、提高語(yǔ)文成績(jī)?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，而有效閱讀則是重中之重。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文，作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)不好將嚴(yán)重影響其他學(xué)科。而學(xué)語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)閱讀能力。閱讀不好的孩子不僅語(yǔ)文拿不了高分，甚至需要讀懂題意的數(shù)學(xué)等理科科目成績(jī)也會(huì)受影響。

（一） 閱讀能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)更輕松

“得語(yǔ)文者得天下”，對(duì)閱讀能力強(qiáng)的孩子，只要在關(guān)鍵時(shí)候稍加點(diǎn)撥，他就能在學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)，最后考的分?jǐn)?shù)甚至比一直看似勤奮的孩子更高，因?yàn)槠涞膶W(xué)習(xí)能力本身已經(jīng)很強(qiáng)。

（二）閱讀能力強(qiáng)，更容易脫穎而出

一般而言，喜愛(ài)閱讀的孩子，與人交往的能力更強(qiáng)，內(nèi)在氣質(zhì)和情商都會(huì)更出眾。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺少能動(dòng)性，滿足于現(xiàn)狀，陳舊的教學(xué)方法代代延續(xù)，學(xué)生們學(xué)得費(fèi)勁，教師們教得辛苦。

（一）教師的教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式化，一本教案替代了教師對(duì)備課、上課過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題的思考。面對(duì)教師粗糙的課前準(zhǔn)備加上一成不變的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲就可想而知了。

（二）教師對(duì)學(xué)生的閱讀缺少指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀僅僅停留在教材，教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)僅僅停留在課堂，教師們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的指點(diǎn)較少。在教授的過(guò)程中，教師們只是單純地將自己對(duì)文章的理解與分析或教案中別人對(duì)教材的把握機(jī)械地講解給學(xué)生們聽(tīng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

（三）學(xué)生缺少主動(dòng)閱讀意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂、教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前，學(xué)生和學(xué)校關(guān)注數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的現(xiàn)象比較普遍，語(yǔ)文生存空間小。加之信息時(shí)代電子產(chǎn)品的干擾，大部分學(xué)生課外主動(dòng)閱讀時(shí)間少。同時(shí)，學(xué)生們把語(yǔ)文課等同于語(yǔ)文，只滿足于課本閱讀，對(duì)課本之外的知識(shí)卻一概不知。

四、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)措施

隨著學(xué)科分值的改革，語(yǔ)文學(xué)科重要性有很大提高。新環(huán)境下，靠死記硬背學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法顯然已經(jīng)落伍。閱讀和寫作功底就是語(yǔ)文的功底，有效的閱讀不僅能提高閱讀水平，還有助于寫作水平的提高。

（一）提高學(xué)生閱讀興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)機(jī)械地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往，并非有效。興趣的激發(fā)是提高閱讀有效性的一個(gè)重要前提。良好的閱讀興趣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，還可以陶冶學(xué)生的情操。例如在八年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》一文的教學(xué)中，筆者首先讓同學(xué)們談?wù)勛约盒闹械摹肚迕魃虾訄D》是什么樣子，然后讓他們走進(jìn)課本探尋不一樣的《清明上河圖》。通過(guò)對(duì)課本的探究漲了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)說(shuō)明文閱讀的興趣也就提高了。

（二）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

改變教學(xué)方式是一個(gè)有效的重要途徑。以往教師更多的是填鴨式教學(xué)，以死板的方式將知識(shí)教給學(xué)生。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式 。

1.注重課堂語(yǔ)言

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，精煉而充滿文學(xué)性的課堂言語(yǔ)能給聽(tīng)者美的享受，能燃起學(xué)生的聽(tīng)課激情。例如在一次公開(kāi)課《春》上，授課教師是這樣導(dǎo)入的：春，在我們的心靈中是一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。我們熱愛(ài)春，那是因?yàn)樗拿利?我們贊美春，那是因?yàn)樗錆M著生命的活力。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。語(yǔ)言優(yōu)美的導(dǎo)入將學(xué)生帶入優(yōu)美的春的世界，效果很好。

2.重視對(duì)文本的預(yù)習(xí)

首先，預(yù)習(xí)可以降低聽(tīng)課的難度。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持不預(yù)習(xí)不上新課、學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)好教師反思的原則。預(yù)習(xí)是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)加工，許多問(wèn)題其實(shí)在這一過(guò)程中就已經(jīng)得到了解決或部分得到了解決。這樣，課堂中學(xué)生們聽(tīng)課的壓力和難度自然減小了許多，也就更容易跟上教師的講課進(jìn)度，從容地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與編者對(duì)話。

其次，預(yù)習(xí)可以明確聽(tīng)課的方向。一堂課讓學(xué)生四十五分鐘都保持全神貫注或者處于高強(qiáng)度的思考狀態(tài)是不現(xiàn)實(shí)的。預(yù)習(xí)就解決了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于不會(huì)的難點(diǎn)心中已有數(shù)。

最后，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是在老師講課之前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)，屬于自學(xué)的范疇。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力都得到了應(yīng)用和鍛煉，自學(xué)的習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。長(zhǎng)期以往，這種能力和態(tài)度就演變?yōu)殚喿x有效性的潛在保證。

3.轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教師一言堂，固化了教學(xué)模式，束縛了學(xué)生發(fā)散思維。語(yǔ)文學(xué)科很多答案并非獨(dú)一無(wú)二的，教師在課堂上要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。我們應(yīng)努力做到從“教師搭臺(tái)教師唱”到“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”應(yīng)是我們的更高追求。

（三）語(yǔ)文老師要練就自身的“內(nèi)力”

強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性更要關(guān)注教師本身的內(nèi)力，否則有效也是短效。教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生的閱讀態(tài)度和能力，與授課教師的直接和間接引導(dǎo)有很大關(guān)系。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)言語(yǔ)呆板、生動(dòng)形象性不足是眾多語(yǔ)文教師存在的問(wèn)題，歸根究底是語(yǔ)文教師自身閱讀方面存在不足。因此，作為一名語(yǔ)文教師要以身作則，用良好的閱讀習(xí)慣和閱讀所獲來(lái)影響自己的學(xué)生，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

（四）教給學(xué)生正確的閱讀方法

方法的恰當(dāng)與否和閱讀是否有效有很大關(guān)系。正確的閱讀方法尤為重要。

閱讀有精讀、泛讀、默讀、誦讀等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇正確的閱讀方式有效閱讀。每位學(xué)生的水平也不一樣，有的學(xué)生要大聲朗讀出來(lái)才能理解，而有的則需要默讀于心，教師對(duì)此都要正確引導(dǎo)。

從應(yīng)試的角度來(lái)看，閱讀也是有方法的。通常對(duì)于閱讀理解題時(shí)我們要適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生方法。如要求分析文章標(biāo)題的含義，我們可以告訴學(xué)生從表層含義和深層含義兩方面著手;如果要求分析一個(gè)句子的表達(dá)效果，我們可以告訴學(xué)生分別從修辭、描寫、關(guān)鍵詞的角度入手;如考查修辭手法的作用，比喻、擬人的作用是生動(dòng)形象等。

（五）肯定應(yīng)該多于否定

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其間會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。有些問(wèn)題理解起來(lái)比較容易，有些可能會(huì)難以理解，或者理解錯(cuò)誤，或者進(jìn)入思維死胡同。在這種情況下，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，而不是一味地考核學(xué)生，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的答案表示肯定。語(yǔ)文學(xué)科本身有些答案就不是唯一的，我們教師不能阻遏學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。只要言之有理，我們就要給予認(rèn)可和鼓勵(lì)。

（六）結(jié)合校園及家庭生活進(jìn)行閱讀教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)脫離生活，許多很普通的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解很困難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，達(dá)到最有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果?！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，我們的閱讀教學(xué)不能脫離實(shí)際生活。因此，要結(jié)合校園及家庭的實(shí)際生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的切入點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如老師在教學(xué)《爸爸的花兒落了》的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說(shuō)出自己和爸爸媽媽之間發(fā)生的難忘的故事。將文學(xué)作品與本我生活相連，可以更好地讓學(xué)生融入文本與作者對(duì)話，同時(shí)也會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂變得更加有趣且富有活力。

作為一名青年教師，我深知對(duì)教育的熱愛(ài)應(yīng)踐行于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，多思考多鉆研才是立足之根本。我相信，只要學(xué)校和全體語(yǔ)文教師高度重視閱讀，并采取行之有效的教學(xué)方法，語(yǔ)文閱讀的高效之路將越來(lái)越寬。

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