劉海燕

摘要：在小學(xué)不同的階段指導(dǎo)學(xué)生正確使用作業(yè)記錄本，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，促進師生、家校之間的溝通，充分發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣?溝通?便捷?責(zé)任心

一、記錄本的習(xí)慣養(yǎng)成作用

行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣;90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這就是說，同一個動作，重復(fù)21天就會變成習(xí)慣性的動作。

老師之所以要讓學(xué)生使用作業(yè)記錄本，就是為了養(yǎng)成學(xué)生自主記錄作業(yè)并完成作業(yè)的好習(xí)慣。根據(jù)以上習(xí)慣的相關(guān)理論，我們在面對中高年級學(xué)生時不妨告訴他們堅持記錄的好處;當(dāng)然學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時我們也要坦然面對，并幫助他們重新養(yǎng)成習(xí)慣。

筆者曾于2009年筆者中途接手五年級教學(xué)工作，接手后一段時間最令筆者頭疼的是幾乎每天都有二十來個學(xué)生不交作業(yè)（其中有一部分學(xué)生是因為沒完成作業(yè)）。這就是說這些孩子小學(xué)的前四年有些習(xí)慣沒養(yǎng)成。于是，筆者就從這小小的記錄本入手，慢慢地解決了上述問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)，他們的變化得到了學(xué)校和家長們的一致認可。

那么，這個小小的記錄本我們到底應(yīng)該怎么用，才能發(fā)揮它的大功效呢？下面筆者就結(jié)合自身這么多年的經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

不管老師們接手的是哪個年級，筆者都建議老師事先在本子上寫好范本出示，例如：

1月20日——時間的記錄有助于查找作業(yè)。

語文：1.預(yù)習(xí)第20課（?）——別小瞧了這個括號，它是學(xué)生自我檢查的對照。寫完一項后才能在后面括號畫“√”，自我檢查時一目了然。

2.背誦第19課（?）

數(shù)學(xué)：1.練習(xí)測P9—P10（?）

英語：……

范本出示過后，在真正操作時還應(yīng)根據(jù)不同的年級進行不同的監(jiān)督與檢查。

（一）一年級教師全面負責(zé)

對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的小朋友，他們還不會寫字時教師就應(yīng)先告之當(dāng)天的作業(yè)有哪些。能夠在書本上標注的就標注，然后在班級QQ群或者微信群里發(fā)布當(dāng)天的作業(yè)，提醒家長告訴孩子。等拼音學(xué)完后，開始以拼音的方式將作業(yè)抄在黑板上，讓他們立馬抄在記錄本上。為了防止有的學(xué)生偷懶不抄或者少抄作業(yè)，老師可以四人為一組選舉組長，讓組長檢查組員記錄情況。記錄完整，組長簽字;記錄不完整，督促記錄完整后再簽字，組長由課代表檢查。在這期間老師仍然要將作業(yè)發(fā)到群里，方便家長對照檢查，因為一年級的學(xué)生有時記錄的作業(yè)家長還不太能看清楚。每天家長對照記錄本檢查孩子作業(yè)后只要在記錄本右下方簽名即可，避免了有幾項作業(yè)簽幾個字的煩瑣。第二天，教師可以利用早讀時間快速檢查記錄本，并在后面寫上批改日期，發(fā)現(xiàn)問題則及時處理。

（二）二年級訓(xùn)練學(xué)生聽力，培養(yǎng)注意力

經(jīng)過一年的訓(xùn)練，絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了按時記錄作業(yè)的好習(xí)慣，但仍會有個別學(xué)生總是拖拉，甚至不記作業(yè)，依賴老師在群里發(fā)作業(yè)。因此，到了二年級，老師可以先告知學(xué)生將不在群里發(fā)作業(yè)，也不許家長在群里詢問當(dāng)天的作業(yè)，特殊情況除外。每天布置作業(yè)，老師以報聽寫的方式進行，每項作業(yè)報兩次（注意，此時語速還不能太快）。這樣不僅縮短了記作業(yè)的時間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，也杜絕了不記作業(yè)情況的發(fā)生。

（三）三、四年級充分發(fā)揮小組長的作用

三、四年級是小學(xué)的中段，此時學(xué)生正處于一個學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個很好的時機。因此，第二天的記錄本周一到周四都由組長負責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問題后向老師反饋即可，周五老師再親自批閱。這既解放了老師，也鍛煉了學(xué)生的能力。在此過程中，如果組長檢查不到位導(dǎo)致組員作業(yè)沒完成，那么組長要負連帶責(zé)任，事實證明這對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感起到了積極的作用。另外，三、四年級時，筆者還在記錄本上加了一項作業(yè)——閱讀記錄，即每天在日期后面加上自己當(dāng)天閱讀課外書的記錄。例如：《夏洛的網(wǎng)》P12—P30，30分鐘。

（四）高年級強調(diào)同伴監(jiān)督，豐富記錄內(nèi)容

學(xué)生到了高年級都會有與自己關(guān)系相對穩(wěn)定的好朋友，為了發(fā)揮同伴互助的作用，在座位的安排上筆者采取的是自由組合的措施。在這一前提下，每天的記錄本就可以由原來的組長檢查改為同位相互檢查，但一經(jīng)查到相互包庇或一方監(jiān)督不到位，兩方都將同時受罰，超過兩次將會被調(diào)離現(xiàn)在的位置。高年級的學(xué)生都特別有自尊心且好面子，真正的好朋友誰會允許自己犯這樣低級的錯誤？我們不正好可以利用這一點并發(fā)揮它的積極作用嗎？

到了高年級，閱讀記錄已經(jīng)不能僅僅滿足一句話的記錄了，筆者會要求學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上加上摘抄的好詞好句好段，可以是一兩首必背古詩，可以是自己閱讀的感受，也可以是一篇日記……總之，通過這樣不斷積累，能夠提高學(xué)生們的閱讀與寫作水平。

除了以上內(nèi)容外，筆者還將新課的預(yù)習(xí)、片段的練習(xí)、作文草稿等很多種類的作業(yè)都搬上了這個本子，讓它成了一個綜合性的本子。

二、記錄本成為溝通的快捷方式

（一）師生心靈溝通顯威力

記錄本到了中高年級不僅局限為習(xí)慣養(yǎng)成的手段，它更是教師發(fā)現(xiàn)問題，師生平等溝通的一個很好的途徑。

中年級時教師可以通過記錄本對學(xué)生的進步快速地進行評價，可以是一個“棒”字，也可以是一個簡單的笑臉。教師也可以對學(xué)生出現(xiàn)的問題委婉地提出改正要求，既維護了學(xué)生的面子，也有助于其缺點的改正。

高年級時老師可以通過學(xué)生閱讀記錄中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，可以幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，還可以教會他們?nèi)绾翁幚砼c同學(xué)相處中遇到的問題……

（二）家校溝通促發(fā)展

一個學(xué)生的健康成長離不開家長和老師的溝通，而每個家長擁有自己的工作，作為老師的我們不可能每次遇到一點事就找家長，否則不僅會給他們帶來壓力，還有可能不利于我們工作的開展。因此，筆者工作十多年來堅持的原則是：凡是能不給家長打電話的事就盡量不打擾家長。但對學(xué)生的教育，有些時候家校合作效果會更好。于是，筆者就利用這小小的記錄本來做文章，收到的效果也是家長們認可的。每次批閱這個本子時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)天的一些小狀況或者一些小的閃光點，筆者就會及時在本子上留言。每個星期筆者會利用周五在每個學(xué)生本上留言，以總結(jié)這段時間來其在校表現(xiàn)情況。家長們看到后也會有反饋，這樣既沒有影響家長的工作，也起到了良好的溝通作用，最終學(xué)生的發(fā)展也必將會越來越好。在此，筆者要提醒的是，如果是學(xué)生一些不好的問題，尤其是一些比較嚴重的問題，最好不要在記錄本上呈現(xiàn)出來，否則，處于小學(xué)高段的有些學(xué)生自尊心特別強，認為老師這是不給他面子，有意寫在上面好讓別的同學(xué)看見;也有的學(xué)生逆反心理比較嚴重，看老師這么寫，他明知自己不對反而有意為之。遇到這種情況，老師最好是通過其他途徑（QQ、微信、打電話）和家長溝通。

當(dāng)然，作為班主任，這么多年來筆者除了要求學(xué)生們記錄語文作業(yè)和學(xué)校相關(guān)的一些事宜外，還堅持讓學(xué)生們按照語文的格式將其他學(xué)科作業(yè)一一記錄完整。因為學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的，所以作為班主任的我們必須兼顧所有。

總之，這看似只是一本普通的記錄本，但它培養(yǎng)了學(xué)生們許多終身受益的好習(xí)慣——認真聆聽、自我監(jiān)督、自我檢查、做事有責(zé)任心、終身閱讀和不動筆墨不讀書等等，架起了老師與學(xué)生和學(xué)生家長溝通的橋梁，讓我們的教育之路變得順暢了許多。