汪小蓮
【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為微課在教育領(lǐng)域的普及提供了機(jī)會(huì),對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,微課不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的限制,還能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像,幫助學(xué)生更加深入地了解和消化數(shù)學(xué)知識(shí).為此,本文針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課程中的實(shí)踐應(yīng)用展開研究,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些看法和見解,以期為廣大教育工作者提供理論參考和借鑒.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)創(chuàng)新
引?言
不斷深入的教育改革使傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端日益凸顯,為解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的教學(xué)質(zhì)量不高和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題,教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步,利用微課技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法,利用微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體成效.本文以微課在初中數(shù)學(xué)課程中的使用為切入點(diǎn),闡述具體的應(yīng)用方法和對(duì)策.
一、微課概念的簡(jiǎn)述
近年來,伴隨著素質(zhì)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,以及創(chuàng)新教學(xué)理念的不斷更新,微課教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了實(shí)踐應(yīng)用的階段,這也是推進(jìn)改革工作進(jìn)程中的一次大膽嘗試.微課的核心概念和思想是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,是指教師在課程正式實(shí)施之前,登錄網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料,選取其中具有教學(xué)價(jià)值的元素制作成小視頻,并在課堂中播放,以更加全面地講解數(shù)學(xué)概念、知識(shí)難點(diǎn)、考點(diǎn)等,降低學(xué)生的理解難度.微視頻作為微課的形式,要求教師將時(shí)長(zhǎng)控制在5—8分鐘左右,視頻內(nèi)容需要涵蓋課程素材、數(shù)學(xué)習(xí)題、教學(xué)測(cè)試等,以將傳統(tǒng)講授的課堂轉(zhuǎn)化為師生有效互動(dòng)的課堂,全面激發(fā)學(xué)生的思考潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)力.這種創(chuàng)新型教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整,轉(zhuǎn)換了師生在課堂中的角色,為學(xué)生深入思考和研究提供更多空間,有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式呆板、師生缺少溝通的問題,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升具有促進(jìn)作用.
二、微課在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值
(一)突破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制,豐富學(xué)生的認(rèn)知
相關(guān)研究理論表明,人是通過直觀表象來認(rèn)識(shí)和了解事物的,這種認(rèn)知方式與生俱來且伴隨人的一生.初中生正處在思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維的培養(yǎng)和干預(yù),會(huì)加快學(xué)生形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)化速度,幫助學(xué)生形成客觀認(rèn)知事物的習(xí)慣.初中數(shù)學(xué)的大部分概念和知識(shí)點(diǎn)都具有抽象性的特征,而以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力很難達(dá)到理想的效果,會(huì)阻礙初中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整形成.在數(shù)學(xué)課程中開展微課教學(xué)活動(dòng)可以有效突破教學(xué)的局限性,通過生動(dòng)形象的視頻方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和定義這種抽象性和理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的交互式傳播,進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,學(xué)生能夠在微課的幫助下深入思考,完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化.
(二)激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
新課標(biāo)提倡在課堂中突出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)利用個(gè)性化的教學(xué)方法為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,但是在實(shí)踐中,受到教學(xué)理念和教學(xué)條件的影響,初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍還做不到完全開放,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期,一定程度上影響了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng).而在數(shù)學(xué)課程中實(shí)施微課教學(xué),可為學(xué)生營(yíng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生不但可以依照自己的興趣愛好查找學(xué)習(xí)資料,還可以利用網(wǎng)絡(luò)的智能功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng),完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考.例如教學(xué)“圖形旋轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí),教師就可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間在教育類網(wǎng)站中觀看相關(guān)教學(xué)課件,記錄在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,再在課上與教師一同討論和解決,在深化學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)難點(diǎn)的習(xí)慣.
(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用.因此,初中數(shù)學(xué)教師須突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制,主動(dòng)了解學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀和認(rèn)知情況,在課堂中加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系.例如在教學(xué)“三視圖”知識(shí)時(shí),教師可利用微課為學(xué)生展示零件的生產(chǎn)加工過程,并通過對(duì)零部件進(jìn)行定格、旋轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)等操作,直觀展示圖形從不同角度觀察所呈現(xiàn)的形狀,這不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三視圖”概念和定義的理解,還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在,與生活有著密切的關(guān)聯(lián),從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.
三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和流程
(一)初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則
結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,筆者總結(jié)出初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則:第一,視頻內(nèi)容短小精致原則.教師所制作的微課視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng),使學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的壓力,也不會(huì)產(chǎn)生注意力不集中的問題.同時(shí),微課程內(nèi)容應(yīng)分成獨(dú)立的小模塊,各模塊之間保持聯(lián)系,使學(xué)生能連續(xù)學(xué)習(xí).第二,學(xué)生主體原則.學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果是檢驗(yàn)教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn),初中教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo),要利用教學(xué)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀性和學(xué)習(xí)自主性的培育,因此,微課教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀,并以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為主要目標(biāo),完成對(duì)學(xué)生能力和學(xué)科素養(yǎng)的培育.第三,實(shí)用性原則.微課程應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過對(duì)理論知識(shí)的講解幫助學(xué)生解決實(shí)際中遇到的問題,完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化.
(二)初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)流程
數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)整合學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)活動(dòng),而課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是將這些要素進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和安排,以取得最好的教育成效.因此,良好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),更是教學(xué)的保障.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,筆者構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)流程:先對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開分析,選取適合制作成微課的知識(shí)點(diǎn).然后設(shè)計(jì)微課的教案或微視頻的內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料,完成對(duì)視頻的剪輯和制作.最后,上傳微視頻到線上學(xué)習(xí)平臺(tái),在課程實(shí)踐中完成對(duì)微視頻的應(yīng)用.在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià),以更好地調(diào)整微課的側(cè)重點(diǎn),完成對(duì)微課內(nèi)容的優(yōu)化和完善.
四、初中數(shù)學(xué)課程中微課教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策
(一)課前預(yù)習(xí)階段,利用微課完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)多元素參與的思維轉(zhuǎn)化活動(dòng),不同階段的學(xué)習(xí)效果都會(huì)影響最終的學(xué)習(xí)成效.對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳的問題,筆者認(rèn)為大部分原因是學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的深入了解,沒有在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)投入更多的精力,致使在課堂中接觸陌生知識(shí)時(shí)無法理解.基于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)利用微課技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo),為學(xué)生課堂中的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊,使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下更好地配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),在教師的幫助下完成對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義、解題思路的理解和應(yīng)用.以教學(xué)“軸對(duì)稱”知識(shí)為例.為鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,教師可在課前制作成可供學(xué)生預(yù)習(xí)參考的視頻資料,細(xì)致地為學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形的內(nèi)涵.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中遇到的軸對(duì)稱物體,組織學(xué)生借助微視頻來分析生活中遇到的物體的對(duì)稱性,例如天安門的對(duì)稱軸、黑板的對(duì)稱、盤子的對(duì)稱等,告訴學(xué)生這都是軸對(duì)稱知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用,使學(xué)生了解知識(shí)與生活的聯(lián)系.利用這種方式引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng),可避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性和散漫性.教師不但可為學(xué)生預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助,還可在線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)程和情況進(jìn)行監(jiān)督,總結(jié)和整理學(xué)生遇到的預(yù)習(xí)難點(diǎn),以調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性.
(二)課中實(shí)踐階段,優(yōu)化課堂認(rèn)知的情境
信息技術(shù)的發(fā)展和其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的情境資源,有利于教師實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo).在實(shí)踐教學(xué)中,教師可依照考試重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作微課,以更加生動(dòng)的方式展示教學(xué)內(nèi)容,帶給學(xué)生感官的沖擊,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的充分記憶,發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)和作用.例如在教學(xué)“投影與視圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可先利用制圖軟件將投影與視圖知識(shí)進(jìn)行形象化的處理,然后制作成集合多種元素的微課視頻.課堂上,在學(xué)生初步理解了相關(guān)知識(shí)后,教師可組織學(xué)生觀看微課,使學(xué)生進(jìn)一步理解投影面、中心投影、視圖等知識(shí)的概念,并厘清這幾者之間的關(guān)系.在學(xué)生完成自主探索后,教師可向?qū)W生提出問題:“請(qǐng)學(xué)生觀察平行投影的圖片,闡述圖片的特征.”有的學(xué)生回答:“圖中的太陽光是平行的.”緊接著,教師就可對(duì)投影概念進(jìn)行簡(jiǎn)單概述.在教師的講解和微課的幫助下,學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入深度學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài),從而更加全面地理解課程知識(shí)點(diǎn),并找到知識(shí)之間的聯(lián)系,做到融會(huì)貫通,進(jìn)而切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.
(三)課后復(fù)習(xí)階段,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的講解,增強(qiáng)學(xué)生解題能力
數(shù)學(xué)習(xí)題作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果,檢驗(yàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果的主要手段,是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),但是在教學(xué)中,由于課上教學(xué)時(shí)間有限,教師不能將更多時(shí)間放到題目的講解上,造成部分學(xué)生對(duì)重點(diǎn)類型題的解題方法和步驟理解得不夠透徹,解題能力也就無法得到提升.為解決這一問題,教師可將重點(diǎn)習(xí)題的講解制作成微課,為學(xué)生課后自主研究提供參考,有利于提升不同層次學(xué)生的解題水平和學(xué)習(xí)效果.例如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”知識(shí)時(shí),對(duì)于需要學(xué)生進(jìn)行空間想象的問題“B(3,-4)在第幾象限”,教師就可將解題的過程制作成微課并發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺(tái),組織學(xué)生觀看微課并解答問題.空間想象能力較弱的學(xué)生還可反復(fù)觀看視頻,找到解決這類問題的關(guān)鍵點(diǎn),進(jìn)而掌握解題的思路和技巧.在學(xué)生解決完問題后,教師還可針對(duì)學(xué)生的完成情況,為不同學(xué)生設(shè)置難度不同的拓展性習(xí)題,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)問題的理解.學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí),逐漸了解這種類型題目的解題規(guī)律和技巧,實(shí)現(xiàn)解題效率和準(zhǔn)確率的提升.
五、結(jié)?語
總而言之,筆者認(rèn)為,初中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用,有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo),制作內(nèi)容豐富的微課視頻,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供參考和幫助,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新方法的應(yīng)用,充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用,為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,為實(shí)現(xiàn)教育改革下的教學(xué)目標(biāo)提供助力.
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