孟宜林

【摘要】在高職思想政治理論課中開展實(shí)踐教學(xué)，有利于改善理論教學(xué)中存在的問題，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)效果。但在理論課程實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建過程中，由于教師不重視、思想觀念落后、缺乏創(chuàng)新能力等各種原因，使實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)方式也比較單一，缺乏一個(gè)廣闊的教學(xué)平臺，影響了實(shí)踐教學(xué)課程化價(jià)值的充分發(fā)揮。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)，建立實(shí)踐過程的保障機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地和網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬教育平臺，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而使思想政治理論課達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)課程化

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)課程化，指的是將實(shí)踐教學(xué)作為單獨(dú)的一門課程，運(yùn)用相關(guān)的理論研究和實(shí)踐模式，重新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)和理論課的有效聯(lián)系，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教學(xué)中能推動理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，便于學(xué)生掌握思想政治理論內(nèi)容的具體體現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，建立一個(gè)完善的保障機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)化和可操作化。

一、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建中存在的難題

（一）實(shí)踐教學(xué)流于形式

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生挖掘理論知識的內(nèi)涵，掌握理論知識的外現(xiàn)，以此提高學(xué)生的理解能力和思想政治素養(yǎng)?；诖?，教師需要制定各式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動，確保理論知識在實(shí)踐活動中得到具體的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化中開展有效的學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師并未投入過多精力，教學(xué)觀念相對傳統(tǒng)，難以及時(shí)創(chuàng)新，因此實(shí)踐教學(xué)的形勢虛化比較明顯，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的參與意識不強(qiáng)烈，并未認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。

（二）教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，教師在開展思想政治理論課教學(xué)時(shí)，一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解理論知識，灌溉式教學(xué)應(yīng)用率較高。因此教師在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，也將這一教學(xué)模式應(yīng)用于其中。教學(xué)方式比較單一，難以充分挖掘?qū)嵺`活動的教育意義，學(xué)生的興趣不高，難以及時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)。而且實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇也并不合理，難以實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐活動的有效結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)相對枯燥，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，難以達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）教學(xué)平臺匱乏

為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)，高職院校建立了相關(guān)的育人平臺，為實(shí)踐活動提供一定的支持。但在實(shí)際應(yīng)用中，這一平臺資源相對匱乏，難以延伸到更為廣闊的社會環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生僅僅在學(xué)校周邊或校園內(nèi)開展實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)環(huán)境受到限制，實(shí)踐活動的形式和內(nèi)容也難以創(chuàng)新，影響了實(shí)踐教學(xué)課程化的構(gòu)建進(jìn)程。

二、高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建路徑

（一）明確實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

做好思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化的構(gòu)建工作，首先高職院校和思政老師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐教學(xué)課程的目標(biāo)，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向制定有效的教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。在課堂中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過實(shí)踐活動的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生挖掘理論知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。例如《中國近代史綱要》的育人目標(biāo)是幫助學(xué)生了解中國國情、近代中國探索和艱苦奮斗的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族精神?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課程的實(shí)踐育人目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，建立明辨是非的能力，樹立正確三觀?！恶R克思主義基本原理》這一門課程的實(shí)踐育人目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生分析馬克思主義的觀點(diǎn)理論，并形成一定的認(rèn)知和理解。教師在開展實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，需要基于這些教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，為實(shí)踐活動的開展指明方向，以此來提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)選擇決定了實(shí)踐活動的高效開展，因此在前期準(zhǔn)備階段，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。確保教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動的有效結(jié)合，使得學(xué)生能夠在潛移默化中吸收理論知識，掌握理論知識的具體外現(xiàn)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了《思想道德素養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律理論知識后，教師可以開展辯論賽，利用辯論賽這一實(shí)踐形式加深學(xué)生對法律知識的理解和認(rèn)知，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。在課前教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，利用抽簽的形式?jīng)Q定小組的先后順序。選定社會熱點(diǎn)，要求學(xué)生在課下搜集相關(guān)的資料，準(zhǔn)備辯論賽。在實(shí)踐課堂中，教師注意觀察學(xué)生們的辯論過程，作為辯論賽的談判，記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況。辯論賽結(jié)束后要求學(xué)生提交辯論報(bào)告，闡述其中所應(yīng)用的理論知識，教師根據(jù)報(bào)告和記錄內(nèi)容綜合評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮實(shí)踐活動效用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地，拓寬實(shí)踐平臺

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需求，高校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建實(shí)踐基地，完善校內(nèi)基地建設(shè)，拓寬校外基地范圍，為實(shí)踐活動開展提供一定保障，豐富實(shí)踐教學(xué)資源。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面，可以根據(jù)思政課程實(shí)踐要求建立紅色基地，也可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)模擬紀(jì)念館、國防教育基地、法庭等場景，豐富校內(nèi)實(shí)踐基地的形式和資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)電影紀(jì)錄片等，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族認(rèn)同感。或者也可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，不僅要開發(fā)學(xué)校周圍的各類教學(xué)資源，例如博物館紀(jì)念館、烈士陵園等，拓寬紅色教育實(shí)踐基地的建設(shè)范圍。同時(shí)還需要加強(qiáng)和各類文化機(jī)構(gòu)，公益組織，優(yōu)秀企業(yè)等的合作交流，利用周末或節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這些機(jī)構(gòu)或企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)踐過程中，要求學(xué)生做好各項(xiàng)工作，分析實(shí)踐工作中所包含的思想政治理論知識，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決相關(guān)問題，提高實(shí)踐活動的效率，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

（四）建立教學(xué)保障機(jī)制

為確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，高校構(gòu)建了一系列的保障體系和相關(guān)制度，解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程中存在的一系列問題，加強(qiáng)教學(xué)管理，成立專門的師資隊(duì)伍。在高校管理層的指導(dǎo)下，明確實(shí)踐教學(xué)方向，選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，滿足時(shí)代發(fā)展的需求?；诖?，在運(yùn)行的過程中，思政教師可以利用保證體系開展相關(guān)的實(shí)踐活動，建立考核評價(jià)制度，評價(jià)不同實(shí)踐活動的教學(xué)效果，綜合分析學(xué)生在其中的表現(xiàn)情況，調(diào)整教學(xué)方案，完善保障機(jī)制的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)高效的理論課實(shí)踐教學(xué)課程體系，為提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)提供保障。

三、結(jié)語

總之，在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的實(shí)踐課程構(gòu)建不僅能有效地解決理論教學(xué)中存在的一系列問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)還能使得實(shí)踐教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，利用多元化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)理論知識，挖掘理論知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生的知識遷移能力。

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