摘 要：從兒童心理學(xué)上來講，小學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會(huì)面臨各種各樣的困惑，而老師在建立數(shù)學(xué)思維的同時(shí)又要學(xué)會(huì)用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，比如說趣味教學(xué)法和換位溝通法，另外，老師也需要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的授課技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)概念，不斷給自己充電。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;換位溝通法;生活化教學(xué)法;課堂實(shí)踐;教學(xué)思考

在一二年級(jí)的學(xué)生思維里，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)感知還是簡(jiǎn)單的加減法，沒有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)概念，所以這就需要老師幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，比如說：什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)都包括什么？怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生這些問題的理解是一個(gè)緩慢而又陌生的過程。在這個(gè)思維過程的發(fā)展中，利用教學(xué)上的創(chuàng)新和趣味讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，渴望上數(shù)學(xué)課。老師更要教授學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技巧。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我主要運(yùn)用了以下兩種教學(xué)方法。

一、 趣味教學(xué)法

低年級(jí)學(xué)生樂于傾聽故事和做游戲，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以聽各種故事，發(fā)揮自己的想象力和自主性，但是數(shù)學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)肅的學(xué)科，所以為了讓數(shù)學(xué)也具有趣味性，我課上盡可能多的使用多媒體設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入動(dòng)畫中，尋找優(yōu)質(zhì)資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事情節(jié)中。如將“加減運(yùn)算”這樣的數(shù)學(xué)題目故事化，我舉了這樣一個(gè)例子：小兔過生日，她的朋友從森林各處趕來為她慶祝，小熊是小兔的鄰居，他早早地送了兩個(gè)又大又甜的西瓜給小兔子做生日禮物。小貓住得遠(yuǎn)，昨晚便來給小兔送了5個(gè)蘋果，小猴來的時(shí)候從自家果園里摘了6個(gè)香甜可口的桃子。小雞不僅不送禮物，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子很生氣。請(qǐng)同學(xué)們算算看，小兔一共得到了多少個(gè)水果？最后還剩下幾個(gè)蘋果呢？學(xué)生聽完了這個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)先恐后地列出了算式，算出了結(jié)果：2+5+6=13 5-3=2后，我又出示其他的圖片，讓學(xué)生分小組編故事，同學(xué)們積極性很高，最后評(píng)選出一個(gè)最好的故事，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生學(xué)會(huì)了使用加減法。

在學(xué)習(xí)“多少”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我采用游戲?qū)W習(xí)方法，我們教室里有多少男生，又有多少女生，男生多還是女生多？怎樣不用數(shù)數(shù)而直觀了解人數(shù)的多少？學(xué)生通過思考和小組討論，我在學(xué)生討論時(shí)加以指導(dǎo)提示，從而共同找出一個(gè)方法，讓男生和女生排兩隊(duì)，一個(gè)對(duì)著一個(gè)站隊(duì)，對(duì)齊之后看是男生多，還是女生多，多出來幾個(gè)人呢？這樣的排隊(duì)比較的方法比較直觀，利于理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中感到快樂，而不是枯燥乏味的數(shù)字，在游戲中將知識(shí)理解記憶。

這種趣味教學(xué)法更多的還是講授新課的時(shí)候使用，以其新奇性吸引學(xué)生的好奇心，也讓他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望。

二、 換位溝通法

小學(xué)生雖然年齡小，但是也具有自己的思維體系，具有獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過程中他們經(jīng)常面臨一些小毛?。鹤⒁饬Σ患?、迎難而退、被動(dòng)學(xué)習(xí)。面臨這些問題，我會(huì)更多的去和他們進(jìn)行課下交流，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是不是我的課程進(jìn)度過快或者語速過快讓學(xué)生注意力不集中，還是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解不到位，有沒有前邊知識(shí)基礎(chǔ)沒打好，后邊知識(shí)學(xué)起來費(fèi)勁的現(xiàn)象。在交流過程中，我更多的是傾聽和理解，了解學(xué)生想要什么樣的老師，喜歡什么樣的授課方式，在作業(yè)的布置上是否有不妥之處。我尤其關(guān)注后進(jìn)生和中等生的想法，因?yàn)橹挥刑嵘怂麄兊某煽?jī)，才能提高班級(jí)的總體成績(jī)，了解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)成績(jī)差，怎么樣講解才能聽懂。

那么對(duì)于一些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，我也不會(huì)放棄，我會(huì)給予他們更多的心血和關(guān)注。不愛學(xué)習(xí)無非兩種原因，一種是老師講的不好，聽不懂;另一種就是學(xué)生自身的懶惰性過強(qiáng)。對(duì)于懶惰性強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)教給他們一些心算技巧，比如兩位數(shù)乘法：53×78=4134常規(guī)的計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)，我教給他們的心算是“頭頭乘，尾尾乘，頭尾相乘再相加”這就是“5×7=35 3×8=24 5×8=40 3×7=21 3524在中間兩位加40+21=4134，這樣只需要兩位數(shù)的計(jì)算省時(shí)省力”這個(gè)計(jì)算辦法在講授的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樗娜の缎院托路f受到一致的歡迎。我也從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡技巧性的學(xué)習(xí)，可以省略一些煩瑣的計(jì)算和時(shí)間。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，深入學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)注他們的需求和難處，這樣才能和學(xué)生之間形成一個(gè)良性的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)不再是難事，讓一切都有商量和改變的余地。

三、 生活化教學(xué)法

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)要求有“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”對(duì)于一些特有的知識(shí)，我們也可以采用生活化教學(xué)法，比如：一年級(jí)對(duì)天秤和重量的認(rèn)知、四年級(jí)對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí)還有種樹、放水等應(yīng)用題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)都是生活中切實(shí)發(fā)生的，對(duì)于立體幾何的認(rèn)識(shí)，一個(gè)藥盒、一塊新橡皮、冰箱還有皮球這些都是立體幾何，都處在我們看得到、摸得著的地方，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多的以生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。再比如種樹的事情，老師可以帶學(xué)生去校園里看一看150米可以種多少樹，中間有多少個(gè)間隔。我們追求的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，在小學(xué)階段的學(xué)生更多的發(fā)揮他們的動(dòng)手能力，計(jì)算立體幾何體積、面積的時(shí)候，先自己找一個(gè)模型量一量，感受一下，這樣在腦海里也會(huì)形成一個(gè)立體模型。讓他們不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活實(shí)際，晦澀難懂。

讓學(xué)生從生活中汲取知識(shí)，又將學(xué)到的知識(shí)反饋于生活。并且在其他的學(xué)科中也能很好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)越性，建立學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，比如說數(shù)學(xué)與科學(xué)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)計(jì)算和思維融入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、 課堂實(shí)踐的思考

為了創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要提高自身的素質(zhì)，以滿足新課程背景下學(xué)生對(duì)老師的需求。在新模式的授課下，我既取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也從中獲得一些思考和感悟，尤其是自身能力方面，我認(rèn)為我還需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，如果不學(xué)習(xí)很難跟上學(xué)生的步伐和教育的發(fā)展理念，很容易被時(shí)代所落下。并且不學(xué)習(xí)很容易在課堂上被學(xué)生的問題所難住，有損老師的威嚴(yán)。并且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)生是需要并且樂意合作學(xué)習(xí)的，小組間的競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)性和好勝心理。

（一）老師要不斷增強(qiáng)自身職業(yè)能力

老師自古以來的職能是“傳道受業(yè)解惑”，而這傳授知識(shí)的背后更是要求老師不斷學(xué)習(xí)，不斷增加知識(shí)和技能，這樣才能將更多新穎和優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教授給學(xué)生。對(duì)于老師的職業(yè)能力可以從兩方面提高，一方面，自身平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查閱資料，觀看優(yōu)秀教師的講課視頻;另一方面，學(xué)?；蛘呓逃块T組織的寒暑假培訓(xùn)，請(qǐng)一些在教育方面獨(dú)有心得和體會(huì)的教育研究者和老師召開講座或者是線上的視頻課程。比如我在線上的教育講座中，對(duì)老師所提出的“因材施教”印象深刻，我認(rèn)為我在這一方面做的還不是很好，所以我在課下備課的時(shí)候有了更加明確的目標(biāo)，因材施教就是針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力的學(xué)生施行不同的教學(xué)方法，也將要求更加細(xì)化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績(jī)分為基礎(chǔ)、提高和升華三個(gè)層面。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，選用更新穎、科學(xué)的教學(xué)策略方法來構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。這樣的教學(xué)方法比之前的“一鍋燴”式教育方法取得了更好的成效，在教育方面自己也有了自己的心得體會(huì)。

還有就是現(xiàn)在的學(xué)生課下各種興趣班，尤以?shī)W數(shù)班為例，一些奧數(shù)題晦澀難懂，題目新奇，老師如果不在課下不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)來武裝自己，提高自己，很有可能在課堂上出現(xiàn)尷尬局面。對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)有特殊興趣，喜歡奧數(shù)，喜歡挑戰(zhàn)自我的學(xué)生，老師要有針對(duì)性的培養(yǎng)，教授他們更多拔高的知識(shí)，但是也要讓他們打好基礎(chǔ)，不過于自負(fù)。

（二）合作共贏有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，我越來越發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是需要合作的，單獨(dú)的個(gè)體是不能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，也許有的優(yōu)等生偏向于獨(dú)立學(xué)習(xí)，自己鉆研，但是更多的學(xué)生還是適合合作探究的，經(jīng)過我一段時(shí)間的實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)散思維的建立，讓他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)想的更加全面更加細(xì)致。比如在幾何問題的學(xué)習(xí)中，做輔助線在所難免，可是老師教授的時(shí)候大多是一種輔助線的畫法，而同學(xué)們互相探討互相交流的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些平時(shí)并不出彩的學(xué)生他們所想出來的解題方法更加新奇，而且更加簡(jiǎn)單，老師在加以鼓勵(lì)的時(shí)候，也會(huì)讓他對(duì)自己的創(chuàng)新思維加以認(rèn)可。

很多中等生他們?cè)诮獯饝?yīng)用題的時(shí)候所展現(xiàn)出來的新意是老師可能想不到的，而合作學(xué)習(xí)讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中大膽說出自己的想法，樹立自信心，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去鉆研。而且也會(huì)讓更多內(nèi)向不善于表達(dá)的學(xué)生變得更加開朗，在學(xué)習(xí)的合作中也可以鍛煉他們的人際交往能力，讓他們的內(nèi)向的性格形成一個(gè)轉(zhuǎn)變。

小學(xué)是一個(gè)具有至關(guān)重要作用的階段，語文靠它打基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)更是對(duì)幾何物體的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)用題的理解和鉆研，以及數(shù)學(xué)計(jì)算的高效準(zhǔn)確，都為初中甚至高中的學(xué)習(xí)做好基石。學(xué)好運(yùn)算讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中省時(shí)省力，提高準(zhǔn)確率，尤其是九九乘法表是讓學(xué)生受益終身的知識(shí)。所以小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最不可忽視的，學(xué)生沒有興趣，老師就找趣味，培養(yǎng)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有難題，老師就完善自身，終身學(xué)習(xí)，終身解答。

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作者簡(jiǎn)介：

侯青巖，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)尚灣小學(xué)。