楊秉濤

【摘要】班主任這一職位十分重要，一方面是要秉承學(xué)校的人才教育理念去設(shè)計班級管理制度，靈活選擇班級管理策略，不斷優(yōu)化班級管理環(huán)境;另一方面則要以動態(tài)發(fā)展的眼光去了解學(xué)生的自主需求，由此確定具體的班級管理活動，與學(xué)生共同打造一個和諧、友愛、文明的班集體。因此，班主任的管理藝術(shù)與管理理念會直接影響著學(xué)生的學(xué)校生活，所以中小學(xué)教育階段的班主任必須要全面優(yōu)化管理藝術(shù)，不斷創(chuàng)新、完善班級管理結(jié)構(gòu)。本文將從巧用聆聽與溝通藝術(shù)，換位思考;堅持因材施教管理原則，一視同仁;全面滲透人文關(guān)懷，用愛教育三個角度來分析中小學(xué)班主任應(yīng)該如何實現(xiàn)有效管理。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任? 班級管理? 策略分析

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0027-02

在中小學(xué)教育階段，學(xué)生本身就處于極為關(guān)鍵的成長周期，他們的人生觀、世界觀與價值觀會在外界環(huán)境的影響，以及個人成長經(jīng)驗的積累下逐步形成。對于中小學(xué)生來說，學(xué)校生活最為重要，因為他們絕大多數(shù)時間都是在學(xué)校中度過的。而在學(xué)校之中，班級又是他們參與學(xué)校生活的基本單位，所以便需要班主任來引導(dǎo)學(xué)生及時參與校園活動。因此，中小學(xué)班主任必須要全面優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，不斷豐富管理策略，以便切實優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。

一、巧用聆聽與溝通藝術(shù)，換位思考

聆聽、溝通藝術(shù)一直都是相輔相成的，是最為基本的一項管理藝術(shù)。在過去，中小學(xué)班主任會比較依賴單向溝通藝術(shù)，一般會自我解釋管理要求，學(xué)生需被動服從，很少會表達個人想法。但是，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，以學(xué)生為本的先進理念逐漸深入人心，學(xué)生應(yīng)該是建設(shè)班集體的主人公，所以傳統(tǒng)的單向溝通活動便顯露出諸多弊端，難以真正突出學(xué)生的現(xiàn)實需求。對此，新時代下的中小學(xué)班主任要將聆聽藝術(shù)與溝通藝術(shù)結(jié)合起來，及時引導(dǎo)學(xué)生主動訴說他們對班級生活的期待，解釋每一條班級制度的有效意義，及時取得學(xué)生的理解與認可，懂得換位思考，保證每一輪班級管理活動都能直接滿足學(xué)生的成長訴求，從而切實優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主發(fā)展。

就如在制定本班班級規(guī)章制度時，筆者首先展示了學(xué)校的學(xué)生行為守則及日常行為規(guī)范，認真解釋了每一條校規(guī)的科學(xué)性與合理性，希望學(xué)生能夠理解本校學(xué)生的培養(yǎng)理念與管理規(guī)則，初步取得了學(xué)生的認可。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生就可以在主題班會上以小組形式制定班級的規(guī)章制度，結(jié)合自己對新班級、新集體的期待初步制定班級制度規(guī)范。之后，通過小組展示、小組辯論與民主投票，筆者與學(xué)生一同確定了本班的規(guī)章制度。由于本班學(xué)生全面參與到班級規(guī)章制度的制定過程，所以他們可以很好地記憶每一條制度規(guī)范，也能自覺遵守制度約束，并不會輕易違反制度要求。如此，則可初步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。再者，待學(xué)生民主制定完本班的規(guī)章制度之后，筆者就要求本班學(xué)生毛遂自薦，主動競爭班干部崗位，闡述自己對于某個管理崗位的認識、競爭優(yōu)勢與管理理念，由此形成良好的班干部團隊。其余未被選入班干部團隊的學(xué)生則可自由擔任監(jiān)督員的職責(zé)，監(jiān)督本班班干部團隊的管理行為，以便切實優(yōu)化學(xué)生的集體榮譽感與責(zé)任感，使得每一個學(xué)生都能自覺維護班級榮譽，懂得為集體利益犧牲小我。

除此之外，在組織具體的班級管理活動時，筆者也會堅持與學(xué)生平等溝通，不會強迫學(xué)生接受自己的觀點，而是會盡量站在學(xué)生的角度上去思考問題，由此確定班級管理方法，由此獲得學(xué)生的信任與依賴，使其自覺遵守班級管理要求。比如，本班有一個學(xué)生雖然十分善良可愛，但是反應(yīng)速度卻很慢，常常是在其他人已經(jīng)展開了集體活動之后，這個學(xué)生還處于懵懂狀態(tài)，并不知道自己要干什么。對此，筆者就及時與這個學(xué)生溝通，詢問學(xué)生是如何看待集體活動的。原來，這個學(xué)生性格比較慢熱，并不能快速融入集體生活，看似懵懂無知、不合群的行為實則是學(xué)生的自我保護，而當學(xué)生真正對集體活動產(chǎn)生興趣之后，他才會自主參與相關(guān)活動。對此，筆者就表示自己會尊重學(xué)生，但是也希望學(xué)生能夠真誠表達個人需求，不要錯過與同伴相處的機會。于是，在組織集體活動時，筆者都會專門詢問學(xué)生是否對這一集體活動感興趣，當學(xué)生給出肯定答案時，便鼓勵學(xué)生參與集體活動。當然，如果學(xué)生并不愿意參與集體活動，筆者也不會強迫學(xué)生。

二、堅持因材施教管理原則，一視同仁

因材施教班主任管理理念是以學(xué)生個體為中心，由中小學(xué)班主任針對學(xué)生個體需求來確定具體的學(xué)生管理計劃的教育思想。隨著我國教育理念的多元化和社會思潮的多樣化，中小學(xué)學(xué)校有叛逆思想和怪異行為的學(xué)生越來越多，生源愈加復(fù)雜。由于撤并合校，各個班級逐漸體現(xiàn)出“大班額”結(jié)構(gòu)特點，每個班級都有幾十名學(xué)生。這就直接加重了班級管理負擔，也更加需要中小學(xué)班主任堅持因材施教的教育理念，客觀分析學(xué)生的成長環(huán)境，以便更好地改善學(xué)生的整體素質(zhì)。為此，中小學(xué)班主任要多與學(xué)生溝通，且要從多方位搜集學(xué)情資料，全面了解學(xué)生的現(xiàn)實成長問題、問題根源，針對性地制定班級管理計劃，讓學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。

面對本班學(xué)生，筆者會客觀分析本班學(xué)生所遇到的各類問題，希望可以針對性地幫助學(xué)生解決成長問題。比如，對于一些不懂與同伴交往的學(xué)生，筆者會客觀分析他們所遇到的人際交往障礙。有一個學(xué)生在與人交談時總是盛氣凌人，希望他人無條件服從、縱容自己，但是卻無法得到他人的響應(yīng)。漸漸地，這個學(xué)生變得越來越孤獨。對此，筆者告訴這個學(xué)生要相互尊重、平等交往十分重要，也是贏得同伴認可與理解的基礎(chǔ)，所以學(xué)生首要前提是要改變自己與同伴相處的態(tài)度，懂得為他人考慮，也要自我克制與自我犧牲。另外一個學(xué)生則是因為性格靦腆、內(nèi)向、不擅表達而無法與他人順利交往，在集體中毫無存在感。但是，這個學(xué)生為人十分和善，做事十分周全，總是會默默處理各類問題。因此，筆者就總是讓這個學(xué)生負責(zé)處理一些班級事務(wù)，由此增加學(xué)生與他人交往的經(jīng)驗，由此幫助學(xué)生及時找到知己好友。這些針對性的管理活動都能真正幫助學(xué)生，可促使學(xué)生真正實現(xiàn)健康成長。為了更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值，筆者還鼓勵本班學(xué)生主動和班主任、同班同學(xué)交流，開放了自己的辦公室，以便學(xué)生及時表達自我，及時解決阻礙學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長的各類問題。

后來，筆者發(fā)現(xiàn)有一少部分學(xué)生因為在面對教師時會產(chǎn)生巨大壓力而選擇拒絕與筆者對話，導(dǎo)致筆者對學(xué)情信息的了解出現(xiàn)了斷層問題。于是，筆者則表示本班學(xué)生可以通過寫信、發(fā)郵件、繪畫等方式去展現(xiàn)自己的內(nèi)心需求，筆者每日都會清查個人電子郵箱，也會認真閱讀學(xué)生所寫的信件內(nèi)容，及時幫助學(xué)生解決成長困惑。在筆者的鼓勵下，本班有一個學(xué)生便嘗試通過寫信的方式表達個人需求，主要是針對學(xué)習(xí)上的問題闡述自己的相關(guān)想法。對此，筆者也會通過回信的方式去回復(fù)學(xué)生，告訴學(xué)生應(yīng)該如何與教師相處、如何實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時還與其他學(xué)科教師合作，希望他們能夠關(guān)心這個學(xué)生，盡量滿足這個學(xué)生的多元需求。如此，則可漸漸幫助學(xué)生掌握各個課程的學(xué)習(xí)特點，使其積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、全面滲透人文關(guān)懷，用愛教育

在過去，中小學(xué)班主任是班級的領(lǐng)頭羊，只要班主任提出管理任務(wù)，那么學(xué)生就必須要配合參與相應(yīng)的管理活動。在此過程中，中小學(xué)班主任很少會與學(xué)生溝通、交流，也不會施加人文關(guān)懷，導(dǎo)致師生之間的隔閡感、距離感很重。在這種前提下，青少年是很難自主向班主任表達個人成長訴求的。而且，由于學(xué)習(xí)最為重要，所以中小學(xué)班主任的管理重點也放在了學(xué)生的文化課考試成績之上，所設(shè)計的每一輪管理計劃都是為了保證學(xué)生可以真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但是，影響青少年身心健康的因素卻并不僅僅只有學(xué)習(xí)，需要全面關(guān)注學(xué)生的思想品德、心理健康與行為規(guī)范。因此，中小學(xué)班主任要全面滲透人文關(guān)懷，用愛與溫暖去感化學(xué)生，讓學(xué)生懂得依賴、信任，全方位豐富班級管理內(nèi)容。

在與學(xué)生相處之時，筆者會以朋友身份與學(xué)生溝通，避免給學(xué)生帶來壓迫感，也會以無微不至的關(guān)心去保護學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到愛與溫暖。比如，本班有一些學(xué)生成績很差，在學(xué)習(xí)中沒有明顯的閃光點，也會因此導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信。對此，筆者并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出較高要求，反而會在學(xué)習(xí)范圍之外觀察學(xué)生，確定學(xué)生的閃光點。比如，有的學(xué)生口才很好，總是能精確、完整地表達個人訴求，很有感染力，總是會讓人不自覺地跟隨學(xué)生的語言展開想象。因此，筆者就鼓勵這個學(xué)生多參加一些主題演講活動，充分展現(xiàn)自己的語言才能。還有的學(xué)生比較擅長文藝表演，很有創(chuàng)造力，所以筆者便讓這些學(xué)生參加學(xué)校所組織的文藝活動，使其主動負責(zé)本班的文藝表演任務(wù)。

還有幾個學(xué)生很有運動天賦，養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，身體也十分健康，所以筆者就鼓勵這些學(xué)生及時分享自己的運動經(jīng)驗，幫助其他同學(xué)自主鍛煉。在這些人文關(guān)懷活動中，本班學(xué)生都感到十分開心，也在集體生活中找到了自己的位置。除此之外，筆者也會組織課外輔導(dǎo)培訓(xùn)活動，與其他學(xué)科教師一起為這些學(xué)生補課，雙管齊下，既要發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，也要幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績。通過豐富的人文關(guān)懷，本班學(xué)生都變得越來越依賴筆者，也愿意向筆者闡述自己的心事，聆聽筆者所提出的成長意見。其中，有不少學(xué)生所產(chǎn)生的成長困惑都是家長造成的，所以筆者也會適當介入家庭教育，與家長和諧溝通，及時宣傳先進的教育思想與教育方法，希望家長可以自主改變家庭教育方式。如此，則可全方位地優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，更易于保護學(xué)生的身心健康。

總而言之，中小學(xué)班主任在組織班級管理活動時必須要堅持以學(xué)生為中心，時刻為學(xué)生著想，能夠設(shè)身處地考慮學(xué)生的真實需求，全面豐富班級管理內(nèi)容，改善班級氛圍與風(fēng)氣，讓學(xué)生能夠在優(yōu)良的班級環(huán)境中真正實現(xiàn)健康成長，切實改善學(xué)生的成長環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康全面發(fā)展，受益終生。

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