蘇小平

【摘要】伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)所展現(xiàn)出的蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)，在我國教育體系方面所進(jìn)行的諸多改革及逐步完善亦引起了普遍關(guān)注與重視.數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的重要學(xué)科，是指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活問題中學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)思維模式為載體予以解決的科目.學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，能在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中解決各式各樣的難題.近年來，素質(zhì)教育這一概念越來越被重視，課程改革中也多處提及突破傳統(tǒng)教育模式.數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己.同時(shí)數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活.融入生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和提升數(shù)學(xué)能力的提升都有幫助，還能增加學(xué)生的生活知識(shí)，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問的能力都能起到提升效果.但在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)生活化的開展存在著一些誤區(qū)，本文就該狀況進(jìn)行了分析，并提出了一些優(yōu)化措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);誤區(qū)及對(duì)策

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)在日常生活的方方面面均有所體現(xiàn)，可謂貫穿了整個(gè)生活，而且其對(duì)于學(xué)生思維可有效激發(fā)，并使之感知學(xué)習(xí)樂趣，可助推其獨(dú)立思考能力的逐步形成.同時(shí)作為小學(xué)階段十分重要的且擁有較強(qiáng)邏輯性特質(zhì)的學(xué)科，數(shù)學(xué)需要學(xué)生在抽象思維能力方面有所突破，并側(cè)重于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以使之邏輯思維能力得以有效鍛煉.學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，不僅自我邏輯思維能力得以強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的理解亦可有所加深.在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新.數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都有著極大的幫助.小學(xué)數(shù)學(xué)難度在不斷加強(qiáng)，這對(duì)還處于初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的小學(xué)生來說是很有難度的，而進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)、運(yùn)用生活化實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，可以有效的提升小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解度，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)分析

（一）只是形式上的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

應(yīng)試教育在當(dāng)前仍為主流，教育理念及方法等在短期內(nèi)依然有較大的問題存在.在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校、老師均囿于升學(xué)率、教學(xué)考核指標(biāo)的困擾而無形中增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，長(zhǎng)久以往，學(xué)生難以感知到學(xué)習(xí)樂趣，且自信心日漸喪失.同時(shí)很多教師在實(shí)踐教學(xué)中，并沒有將數(shù)學(xué)生活化落到實(shí)處，只是形式上的開展，沒有依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生自身發(fā)展情況和需求進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而對(duì)教學(xué)成果和教學(xué)效率都沒有提升效果，反而會(huì)造成教學(xué)場(chǎng)面僵硬或混亂，久而久之使得學(xué)會(huì)生了個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣.

（二）生活化舉例不清楚

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在教學(xué)時(shí)是要通過實(shí)例來講解的.而教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，對(duì)其只是形式上的展開，沒有依據(jù)真實(shí)生活來設(shè)計(jì)實(shí)例和問題，在一定程度上使得學(xué)生難以將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)而不利于學(xué)生有效的運(yùn)用數(shù)學(xué).例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第八節(jié)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師主要還是讓學(xué)生通過課本去了解鐘表，對(duì)真實(shí)的、生活中的鐘表只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了描述，這使得多數(shù)學(xué)生在生活中看到真實(shí)鐘表的時(shí)候，對(duì)其依舊是一無所知.

（三）缺乏正確的認(rèn)識(shí)和很好的融合

許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都融入了生活化的內(nèi)容，也采取了多樣的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，但由于沒有真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化的實(shí)質(zhì)，或沒有將其進(jìn)行很好的融合，就使得教學(xué)效果不盡人意.比如：教師沒有將與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例和數(shù)學(xué)知識(shí)很好地結(jié)合起來，就造成了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，只是被教師所講的生活實(shí)例吸引，而沒有真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí).再如教師在課堂上所舉得的實(shí)例，雖與教學(xué)內(nèi)容相符，但卻超過了學(xué)生能理解的范圍，使之感覺到吃力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心受挫，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣[1].

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）深入挖掘教材中與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)

教材在整個(gè)的教學(xué)工作開展過程中，為核心依據(jù)，亦為客觀指導(dǎo)，同時(shí)也是學(xué)生最為重要的獲取知識(shí)的途徑與學(xué)習(xí)工具.在教材中，記錄著大量對(duì)于生活中問題的有效解決方法.因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以教材為著眼點(diǎn)，依據(jù)于生活化策略展開教學(xué)活動(dòng).作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的方法，并憑借有效教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以其更易接受的方式予以教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)的同步提升，同時(shí)借由教材輔助學(xué)生正向、積極且健康的價(jià)值觀念樹立，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好德行修養(yǎng).首先，教師要積極對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的挖掘，尋找出與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后將其設(shè)置成數(shù)學(xué)實(shí)踐、觀察生活等課題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，這不僅能使其加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，還能豐富學(xué)生的生活知識(shí)，以此對(duì)其發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力予以有效培養(yǎng).如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第二章“萬以內(nèi)加法和減法”時(shí)，教師可以利用游戲來進(jìn)行生活化教學(xué).買和賣是生活中最常見的，教師就可以依照其設(shè)計(jì)一個(gè)玩具買賣游戲，分別讓學(xué)生做不同的賣家和買家，讓學(xué)生通過購買自己喜歡的玩具，并按照購買數(shù)量來計(jì)算價(jià)格，計(jì)算正確就可以買走.這不僅能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)來，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力.

（二）帶著質(zhì)疑積極主動(dòng)參與生活化教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展具重要意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生這一能力的培養(yǎng).在不斷的生活化教學(xué)過程中，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力獲以提升.在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑積極主動(dòng)參與教學(xué)，以使其思維活力得以激活，并在自主思考中加深理解，獲以探究及解決數(shù)學(xué)問題的相應(yīng)能力.以五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的講述為例，對(duì)于“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生充分予以理解，并引導(dǎo)其提出質(zhì)疑，針對(duì)“分子與分母同時(shí)對(duì)一個(gè)除0以外的數(shù)進(jìn)行相乘或相除，分?jǐn)?shù)大小不變”這句話，這里指明的為何是“數(shù)”而非“整數(shù)”呢？帶著這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性特質(zhì)予以鉆研，以質(zhì)疑的方式促使其自主性得以充分的發(fā)揮，激活其思維的同時(shí)，促使其數(shù)學(xué)能力獲以提升.

（三）將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)完美的融合

教師要注重生活化教學(xué)的重要性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與知識(shí)予以完美的融合，并依據(jù)此展開教學(xué).對(duì)于生活化教學(xué)所行的基本構(gòu)建，需與學(xué)生模式相結(jié)合以逐步展開，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化設(shè)計(jì)時(shí)，要控制好教學(xué)主次，選擇的知識(shí)和案例要盡量避免過于復(fù)雜化和表面生活化，教師還要適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng).且教師在教學(xué)時(shí)，需要清楚地認(rèn)識(shí)和及時(shí)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的誤區(qū)，并結(jié)合實(shí)際情況、應(yīng)用相關(guān)合理化的方式來進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新.例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)“測(cè)量”時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以先選用生活中的物件來進(jìn)行測(cè)量理論知識(shí)的教學(xué)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐測(cè)量.實(shí)際測(cè)量時(shí)劃分小組，每組以四至六人為宜，并各自分工，承擔(dān)測(cè)量、計(jì)算與監(jiān)督等角色，讓學(xué)生在共同努力下快且準(zhǔn)的進(jìn)行測(cè)量，使每一個(gè)學(xué)生都能更好的掌握教學(xué)內(nèi)容.

（四）創(chuàng)設(shè)生活化的問題教學(xué)情境

教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境.教師要在教學(xué)中將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，并引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，并以尊重、鼓勵(lì)為核心，借助于情境予以課堂氣氛的激活，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，并以更快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).要注重生活與教學(xué)的完美融合.但是受限于課本篇幅，在通常情況下，教材知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活毫無關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來更為困難.這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí).以“長(zhǎng)方體表面積”為例，在實(shí)踐中，教師可預(yù)先予以問題提出：“學(xué)校準(zhǔn)備重新對(duì)教室的墻壁進(jìn)行粉刷，那么你們能計(jì)算出需要粉刷的面積有多大嗎？同時(shí)教室內(nèi)有多少個(gè)區(qū)域呢？”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，為探尋到問題的答案，學(xué)生們聽得非常認(rèn)真和興奮.在下課后，還會(huì)在好奇心的作用下，對(duì)教室的門、窗及墻壁等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并分辨需要或不需要粉刷的面積，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以最大程度調(diào)動(dòng).又如“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一內(nèi)容，教師可以某同學(xué)的生日這一話題作為背景展開教學(xué)，提出一家有四口人，在孩子過生日時(shí)，媽媽買來了兩大塊蛋糕，第一塊分成了四份，每人一份，但小妹妹嫌棄蛋糕太小，要求要三份，爸爸便將蛋糕進(jìn)行八份平分給哥哥，但哥哥也不愿意，只好又繼續(xù)分.最后，對(duì)于哥哥和妹妹，誰分到的蛋糕多呢？將這種在生活中司空見慣的事件融入教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅可以得到充分調(diào)動(dòng)，其還可獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的更深入理解，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升[2].

（五）借助多媒體展開生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體來展開生活化教學(xué)，以PPT、圖畫、視頻、音樂等多個(gè)形式，向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性，以多形式的教學(xué)模式，使其通過多個(gè)感官同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率.如借用現(xiàn)今很受重視的微課施以教學(xué).教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)融匯貫通，并以微課視頻或圖片等融入，以此為媒介展開教學(xué)，將抽象與難懂的知識(shí)予以直觀呈現(xiàn)，使之更易被理解，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，同時(shí)助益于學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的熟練掌握.以“多邊形的面積”為例，教師可經(jīng)由多媒體予以生活中學(xué)生所喜愛和熟悉正方形物件的展示，吸引學(xué)生注意，隨后進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，向多邊形轉(zhuǎn)換，以此生動(dòng)且直觀的方法將多邊形知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更為深入的理解與掌握，進(jìn)而更好開展面積計(jì)算的相關(guān)學(xué)習(xí).

（六）以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性為生活化教學(xué)積極開展的根源

興趣是最好的老師，這是顛撲不破的真理，在學(xué)習(xí)中尤為適用.若教師因循守舊，教學(xué)模式單一、方法陳舊，依然采用既往“填鴨式教學(xué)”，那么學(xué)生“吃不飽與吃不了”的情況得以從根源上得到改善和解決，師生之間互動(dòng)寥寥、情感難以取得共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，那么其注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，繼而對(duì)其他科目產(chǎn)生興趣，而不再對(duì)數(shù)學(xué)抱有熱情.且相對(duì)于思維較為抽象的小學(xué)生，本身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)便有著些許的困難和吃力.觀察小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有著“頭輕腳重”、舉步維艱情況的學(xué)生并不乏見.其原因，經(jīng)分析為成績(jī)差跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，加之教師批評(píng)，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步喪失.

因而，生活化教學(xué)模式的實(shí)施極為重要.針對(duì)于數(shù)學(xué)老師而言，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要求其有意識(shí)培養(yǎng)自學(xué)并探究數(shù)學(xué)問題的能力，而這項(xiàng)能力需有濃厚的興趣作為有力保障.即，在生活化教學(xué)的開展中，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方為其根源及目的所在，在濃厚興趣的支撐下，方可使學(xué)生主觀能動(dòng)性得以最大限度發(fā)揮，并實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效果的最終目的.故在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師萬不可忽視，并在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生感知和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂進(jìn)而自覺“先學(xué)”.

（七）創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用生活化教學(xué)

歷史車輪在滾滾向前，對(duì)于傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式，教師應(yīng)主動(dòng)摒棄或突破，并創(chuàng)新更契合時(shí)代發(fā)展與小學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法.生活化教學(xué)作為其中之一，可使學(xué)生數(shù)學(xué)能力經(jīng)由合理的教學(xué)方式與手段予以良好培養(yǎng)和提升.作為較為抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，為較難理解且較枯燥的.教師基于此種情況，對(duì)情境式教學(xué)方法予以積極應(yīng)用，從而使學(xué)生好奇心充分激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)融入教學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維.此外，教師還可充分應(yīng)用問題設(shè)置法，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，所涉及的數(shù)學(xué)問題可取自生活場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握后，可將之還用于生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)生活與問題的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)的難度有所降低、趣味性及實(shí)踐性有所增強(qiáng).最為重要的是，經(jīng)由創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生所處主體地位這一理念被教師更為深入的貫徹和理解，在此后的教學(xué)中，更為尊重學(xué)生的差異化和個(gè)體化，加強(qiáng)師生、生生之間的交流學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

結(jié)束語

總的來說，在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師需要深入挖掘與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其合理的融合起來，并運(yùn)用多種教學(xué)形式進(jìn)行講授.除此之外，教師也要時(shí)刻觀察教學(xué)中是否出現(xiàn)了教學(xué)生活化的誤區(qū)，如若出現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化改正，以便保證數(shù)學(xué)的教學(xué)成果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉玉蔚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2018（05）：22-23.

[2]孔生銀.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].考試周刊，2017（55）：122.