湯希蘭 梁其楠 張俊

摘 ?要：群文閱讀是當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的新模式。教師要認清群文閱讀的必要性和其中存在的問題，采取有效措施，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;存在問題;實施策略

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的閱讀越來越生活化和多樣化，群文閱讀這樣一種閱讀方式逐漸走入人們的視野，并且在語文教學(xué)中開展地有聲有色。群文閱讀符合目前課程改革的發(fā)展方向，同時也有很大的優(yōu)勢。首先，它可以幫助學(xué)生克服在閱讀教學(xué)中教材和資源單一化的問題，給學(xué)生提供更多的材料;其次，群文閱讀使學(xué)生在閱讀時成為了主體，在課堂上有更多的發(fā)言權(quán)，提高師生之間的互動頻率。對于這樣的教學(xué)模式，教師要注意教學(xué)方式和過程，有效實施群文閱讀。

一、群文閱讀的必要性

在語文教學(xué)中，課程目標(biāo)之一就是要提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。在課程改革不斷推進的過程中，對于閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。在不斷實踐與探索中，發(fā)現(xiàn)群文閱讀這種教學(xué)模式有助于實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際閱讀教學(xué)中得到了廣泛的運用。

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分之一。在課程改革的推動下，我們可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)變成了核心的要求。當(dāng)前正處于自媒體時代，在日常生活中常常可以看到學(xué)生看手機，這占用了把學(xué)生大部分的閱讀時間，在不知不覺中還剝奪了學(xué)生的閱讀機會。面對這樣的情況，我們急需要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，把教材和課外閱讀材料充分融合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時能從多個方面和角度來理解，很好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸閱讀就成了學(xué)生的內(nèi)在需要。下面，筆者結(jié)合群文閱讀的優(yōu)勢，提出一些切實可行的實施策略。

二、群文閱讀的有效實施策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

閱讀是需要學(xué)生自己領(lǐng)悟的。但是，在實際的語文教學(xué)工作中，有些教師還是死板地教授，只是在教教材，而不是在教語文，導(dǎo)致這樣的教學(xué)方式存在很多的局限性。一方面，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和眼界;另一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，逐漸使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語文。要想開展高效的閱讀教學(xué)，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，在進行閱讀教學(xué)時，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，因為每個人都是有獨立性和差異性的。

語文的魅力不在于一篇課文和一段話中，而是在字里行間體現(xiàn)出來的意境，被傳達出來的意境是要學(xué)生自己去體悟的。在課程改革中，格外強調(diào)學(xué)生的主體地位。因此，要發(fā)揮學(xué)生課堂中的主體作用，首先就要讓學(xué)生積極、主動地參與到語文課堂學(xué)習(xí)中。在群文閱讀教學(xué)中讓學(xué)生主動參與進來，教師可以根據(jù)需要完成的閱讀主題，給學(xué)生提供多篇閱讀材料，對于突破課文的局限性有很大好處。教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，讓學(xué)生全身心地投入自己喜愛的閱讀材料中，激發(fā)閱讀的積極性，閱讀效果自然就提升了。群文閱讀還有另外一個優(yōu)勢，就是在學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外的材料時，首先就會對于教師所教授的主題知識了解得更加深刻，對于所學(xué)內(nèi)容把握得更加深刻，還拓展了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文知識深度，有利于提升語文教學(xué)效果。

2. 在閱讀中設(shè)置開放性問題

群文閱讀需要一個閱讀的主題。在確定主題時，教師要考慮一定的閱讀寬度，選擇的主題要能更好地幫助學(xué)生進行大量的閱讀，給學(xué)生提供相關(guān)的文章時也更加明確。例如，在講授敘事類的文章時，與學(xué)生一起探討敘事類文章主要包含時間、地點、人物、事件這幾個要素，這樣的寫作方式使文章思路和主題更加清晰，也能夠把事情交代清楚。為了幫助學(xué)生更好地理解敘事類文章的主要規(guī)律，教師可以推薦幾篇典型文章來幫助學(xué)生進行群文閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好再尋找相關(guān)的優(yōu)秀文章，仔細閱讀，閱讀后學(xué)生之間彼此交流心得體會。在進行相關(guān)的閱讀時，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧秘，在自己寫作時運用這樣的模式能夠收到較好的效果。運用群文閱讀進行閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生在大量的閱讀中掌握抽象的規(guī)律，把相關(guān)知識運用到語文學(xué)習(xí)過程中。

3. 重視單元性的教學(xué)，采用多種教學(xué)模式

在進行群文閱讀教學(xué)時，很多教師都會有錯誤的認識，認為群文閱讀教學(xué)就是單純地收集課外閱讀資料。實際上，群文閱讀不一定是要進行大量的材料收集，現(xiàn)行教材就是很好的閱讀材料和素材。語文教材是按照一個個單元編纂而成的，每個單元都有一個主題，這為教師進行群文閱讀提供了很好的參考。語文閱讀教學(xué)不僅是只有朗讀和默讀等閱讀方式，教師要讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的不同性質(zhì)和數(shù)量，根據(jù)學(xué)生的實際情況嘗試不同的閱讀方式，這樣對于閱讀內(nèi)容能夠進行信息的整合及優(yōu)化。教師要指導(dǎo)學(xué)生在進行不同主題的閱讀時，探究出一套屬于自己的閱讀方式，運用不同的學(xué)習(xí)策略，努力提升自己的學(xué)習(xí)能力和語文閱讀能力。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題——“立”而不破：常規(guī)閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)的整合性研究（GS[2019]GHB1220）。

參考文獻：

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