李洪波

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握基本的字詞，還要求切實(shí)提升學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，尤其是作文創(chuàng)新能力。教師要正視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新教育理念，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，真正提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新策略

如何進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師要豐富作文的教學(xué)模式，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)氛圍中提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作技巧，創(chuàng)新作文技法，使作文水平再上一個(gè)新臺(tái)階，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。基于此，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的看法與思考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)

小學(xué)階段很多語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生年齡小，語(yǔ)言積累匱乏，尚未形成清晰的邏輯思維;有些教師認(rèn)為學(xué)生只是停留在聽(tīng)說(shuō)階段，寫(xiě)作不夠成熟。教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力未被開(kāi)發(fā)，使小學(xué)作文教學(xué)沒(méi)有得到有效開(kāi)展。

2. 學(xué)生缺乏良好的寫(xiě)作習(xí)慣

好習(xí)慣能成就未來(lái)。由于教師不重視作文教學(xué)，原本作文基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作顯得更是無(wú)從下手，學(xué)生無(wú)所事事，游離于作文教學(xué)之外。有些學(xué)生片面地認(rèn)為，將所學(xué)的字詞能夠簡(jiǎn)單造句，就能寫(xiě)好作文;有些學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)作文就是抄作文，持有“天下文章一般樣，就看你會(huì)抄不會(huì)抄”的觀點(diǎn)。在寫(xiě)作文時(shí)，持有這些觀點(diǎn)的學(xué)生不會(huì)進(jìn)行思維發(fā)散，語(yǔ)義表述不清，邏輯混亂，學(xué)生不能形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)出來(lái)的作文既沒(méi)有真情實(shí)感，又顯得空洞無(wú)物。

3. 寫(xiě)作模式單一，缺少新意

有些教師作文教學(xué)水平不高，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。一般的作文教學(xué)課，變成了范讀優(yōu)秀作文的課堂。教師利用身邊的作文素材，選擇若干篇優(yōu)秀作文，只是簡(jiǎn)單地讀一讀，就認(rèn)為達(dá)到了指導(dǎo)作文的目的;或者就是對(duì)范文做個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生生搬硬套，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文風(fēng)格千篇一律。寫(xiě)作模式單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生的作文格式僵硬，缺少新意，作文內(nèi)容陳舊，出現(xiàn)假話和套話，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

4. 閱讀面狹窄，積累不足

受應(yīng)試教育的影響，很多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中只注重教材知識(shí)的教授，要求學(xué)生在課內(nèi)、外積累課文中的字詞，背誦古詩(shī)文，掌握文學(xué)常識(shí)，但是并沒(méi)有要求學(xué)生在課內(nèi)、外去閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生的閱讀只局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄。再加上學(xué)生的閱歷較淺，這樣就形成了學(xué)生視野不開(kāi)闊、積累不足的情況。在寫(xiě)作中，由于缺少必要的寫(xiě)作素材，學(xué)生表現(xiàn)出“巧婦難為無(wú)米之炊”的情形，無(wú)話可寫(xiě)，或者有話寫(xiě)不出。

5. 作文與生活實(shí)際脫節(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)作文題目低效化的問(wèn)題，這是現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。教師在擬定作文題目時(shí)，沒(méi)有采取科學(xué)、合理的有梯度的作文題目，不能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)，選取的素材往往是與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容。雖然也有些學(xué)生能用所學(xué)、所積累的好詞好句來(lái)寫(xiě)作文，但是寫(xiě)出來(lái)的作文貌似只是華麗辭藻的簡(jiǎn)單堆砌，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)。

6. 作文缺少真情實(shí)感

由于缺乏教師相應(yīng)的指導(dǎo)，加上學(xué)生閱讀面狹窄，學(xué)生的作文缺少真情實(shí)感。學(xué)生性格活潑，對(duì)一切新生事物充滿好奇，但是反映在學(xué)生作文中的內(nèi)容，確是與其實(shí)際不相符的。學(xué)生的作文并沒(méi)有表現(xiàn)出孩子特有的童真和童趣，流露出的卻是成人化的情感，并且是口號(hào)式的情感，不能真正做到“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。

二、小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)策略

1. 更新教育理念

提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵在于教師。因此，教師一定要打破陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，靈活采取多種形式的作文教學(xué)方法，努力使自己的作文教學(xué)形式多樣，手段多元，讓學(xué)生能愛(ài)上寫(xiě)作。在作文教學(xué)中，教師采取生生互動(dòng)的教學(xué)方式，留給學(xué)生合作探究的時(shí)間和空間，讓他們盡情交流、盡情表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新理念、新思想貫穿作文教學(xué)始終，讓多樣化的作文課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高寫(xiě)作水平。

2. 激發(fā)興趣，享受寫(xiě)作的快樂(lè)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作，根本原因就是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，把寫(xiě)作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。為了應(yīng)付差事，生搬硬套湊字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致作文內(nèi)容不理想。教師要善于利用學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)各種途徑，為學(xué)生打造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，不僅要消除他們的恐懼心理，還要讓他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，享受寫(xiě)作的快樂(lè)。

3. 倡導(dǎo)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

只有大量的閱讀，才能豐富作文積淀。因此，在作文教學(xué)中，教師不能只是注重課內(nèi)的教授，還要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們積累更加豐富的詞語(yǔ)和更為廣泛的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。要想使作文有新意，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察身邊的人和事，選擇切合實(shí)際的素材為自己所用。

總之，教師要正視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新教育理念，真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，大力倡導(dǎo)課外閱讀，積累寫(xiě)作素材，張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)，真正提高學(xué)生的作文水平。

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