【摘 要】本文分析大語文教育觀與中職校園文化建設(shè)之間的關(guān)系，論述大語文教育觀背景下中職校園文化建設(shè)策略，提出要找準(zhǔn)文化建設(shè)要點(diǎn)，堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校教育特點(diǎn)，做好校園文化建設(shè)工作，提升學(xué)生的思想與感悟，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大語文教學(xué)觀 中職學(xué)校 校園文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0076-03

校園文化是浸潤學(xué)生思想“活水”，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的助動(dòng)劑。中職教育要樹立正確的教育觀念，找準(zhǔn)文化建設(shè)要點(diǎn)，展現(xiàn)中職教育獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在中職校園文化建設(shè)中，可從大語文教學(xué)觀出發(fā)，做好文化研究工作，以提升學(xué)生思想層次，在陶冶學(xué)生情操的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，營造濃郁的校園文化氛圍，打造專業(yè)化教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育質(zhì)量。也就是說，從語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校教育特點(diǎn)，發(fā)揮大語文的育人作用，做好校園文化建設(shè)工作，以提升學(xué)生的思想與品德，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育目標(biāo)。

一、大語文教育觀與中職校園文化建設(shè)之間的關(guān)系

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱要求，在力求展現(xiàn)語文的工具性與人文性的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，提升人文精神和文化品位，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此在大語文教學(xué)觀中教師需要找準(zhǔn)教育方向，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主，及時(shí)向?qū)W生傳授語言文學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的思維方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)與技能，而且要注重培育情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使學(xué)生文化精神積淀。就此而言，其與校園文化建設(shè)作用相同，關(guān)系密切。校園文化主要以物質(zhì)、制度與精神文化三種為主。物質(zhì)文化是校園文化發(fā)展的基礎(chǔ)，是客觀實(shí)體存在的總和。不論是建筑規(guī)劃還是環(huán)境美化等，都離不開語文大背景，或者說人文思想，體現(xiàn)一定的語文教學(xué)印記。制度文化，其實(shí)就是教師與學(xué)生在互動(dòng)中所形成的社會(huì)關(guān)系，同時(shí)也涉及調(diào)控關(guān)系的規(guī)范體系，它高度融合了教育管理思想、管理體制、管理模式等，展現(xiàn)了校園文化的發(fā)展情況。學(xué)校各項(xiàng)制度與守則等方面的擬訂，語文教學(xué)也參與其中，從而推進(jìn)制度文化建設(shè)。精神文化，主要是指學(xué)校在發(fā)展中不斷形成的凝聚人的精神的文化，是一所學(xué)校的教育思想與人的精神面貌的體現(xiàn)，它得到師生的廣泛認(rèn)可，能夠促使師生共同遵守的一種比較穩(wěn)定的價(jià)值觀念。因此在校園文化建設(shè)中，離不開語文這個(gè)內(nèi)核。事實(shí)上，良好的校園文化建設(shè)，可以創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果;反過來，語文教學(xué)在校園文化建設(shè)中也起到重要的作用，它滲透于校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，美化了校園文化的環(huán)境，提升了校園文化的精神，促進(jìn)了校園文化的發(fā)展。可以說，二者是互為條件、互相依存、互相促進(jìn)、互相影響、互相制約的雙向互動(dòng)關(guān)系。

二、大語文教育觀背景下中職校園文化建設(shè)策略

（一）做好語文課堂內(nèi)外教學(xué)工作。語文教育在學(xué)校教育中有一定的特殊性，因此在中職教育中需要增強(qiáng)語文教育的工具性與人文性，提升教學(xué)的文化建設(shè)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。因此在中職學(xué)校中，教師要做好語文教育研究工作，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，積極參與文化建設(shè)，展現(xiàn)校園文化建設(shè)的優(yōu)勢。語文教材有著豐富的文化內(nèi)容，教師要借助教育優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生參與校園文化建設(shè)。在展現(xiàn)職業(yè)教育特色的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在大語文教學(xué)觀中，要保證教學(xué)活動(dòng)的豐富性，打造濃郁的校園文化氛圍，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，將語文教學(xué)課堂看作傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所，利用教材中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提升學(xué)生的精神層次。比如，《爐中煤—— 眷念祖國的情緒》（中職語文教材第二冊(cè)）表達(dá)了詩人與祖國兩情依依、心心相印的密切關(guān)系，既顯示了自己報(bào)國濟(jì)民的情意，又寄托了對(duì)祖國革命與運(yùn)動(dòng)繼續(xù)發(fā)展壯大的期望。經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國情感。其次，發(fā)揮語文第二課堂作用，積極開展校園文化建設(shè)活動(dòng)。從課內(nèi)、課外兩方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育。在課內(nèi)，借助合理化的教育方法提升學(xué)生的文化修養(yǎng);在課外，利用語文教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與文化建設(shè)的欲望，使學(xué)生能夠真正參與到校園文化建設(shè)中。因此中職學(xué)校需要加大對(duì)語文第二課堂的開發(fā)力度，采取多樣化教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用文化活動(dòng)吸引學(xué)生，保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)校園文化作用。語文第二課堂具有內(nèi)容豐富與主題廣泛的特點(diǎn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力，使學(xué)生參與的積極性提高，從而較好地實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入閱讀中。因此教師要借助先進(jìn)的教育方法，為學(xué)生營造濃郁的文化氛圍。如借助讀書活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是以“全民閱讀”為契機(jī)，在明確閱讀主題的基礎(chǔ)上在學(xué)校范圍內(nèi)營造濃郁的閱讀氛圍，或是定期開展讀書知識(shí)競賽等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教育中也要借助課外閱讀活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，確保學(xué)生閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。二是在班級(jí)中增加圖書角等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到班級(jí)中，通過開展讀書會(huì)等與其他同學(xué)分享自己的心得體會(huì)。這種教學(xué)氛圍既可以提升學(xué)生參與讀書的欲望，又可以提升班級(jí)的整體閱讀質(zhì)量。三是利用多種平臺(tái)，比如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)閱讀或網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)等。或是借助校園中的報(bào)廊等開展新聞事實(shí)參與活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，拓寬學(xué)生的視野。四是利用寒暑假開展閱讀活動(dòng)，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。采取多樣化活動(dòng)營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)開展校園文化建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)。

（三）借助社團(tuán)活動(dòng)提高學(xué)生的參與熱情。在中職學(xué)校中通過創(chuàng)建豐富的文學(xué)活動(dòng)，如演講、朗誦、詩詞大會(huì)等，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到好的熏陶，并通過參加各類型活動(dòng)更好地表現(xiàn)自己。學(xué)?？镒鳛殚_展文化建設(shè)的重要組成之一，學(xué)校要不斷提升刊物影響力，將刊物分發(fā)到班級(jí)中，豐富學(xué)生的課余生活。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以此來收集高質(zhì)量文章，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。比如，開展校園文化項(xiàng)目的命名活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園中的道路、花草樹木、教學(xué)樓等進(jìn)行命名?；蛘咦寣W(xué)生給學(xué)校的走廊、樓梯等選擇適合的名言警句等，或者讓學(xué)生給學(xué)校題字，以此鍛煉學(xué)生的文化能力。宿舍作為學(xué)生居住的場所，也可以給學(xué)生一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)學(xué)生的想象力與才華。通過采取多樣化活動(dòng)，能夠讓學(xué)生真正了解校園的變化，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)校園文化建設(shè)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解學(xué)校。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所，在學(xué)校里開展命名活動(dòng)可增加學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生感受到參與的樂趣。提高學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生主動(dòng)接受校園文化的熏陶。

（四）借助創(chuàng)作活動(dòng)營造文化氛圍。借助各種創(chuàng)作活動(dòng)來營造出積極的校園文化氛圍，保持學(xué)生的新鮮感。比如，在新生入學(xué)時(shí)，可以從辦學(xué)理念、中職學(xué)校發(fā)展歷史以及專業(yè)特色等方面出發(fā)，從大語文角度，開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法并進(jìn)行創(chuàng)作，打造出專屬的職業(yè)教育特色。如在組織學(xué)生參與學(xué)語文制度制定活動(dòng)，由于語文教材中存在著豐富的應(yīng)用文寫作內(nèi)容，所以教師可以使用這一文體，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行寫作。如借助“規(guī)章與守則寫作”為例，可以要求學(xué)生提出對(duì)學(xué)校中現(xiàn)有規(guī)章守則的看法，然后從學(xué)校的角度結(jié)合具體情況擬定規(guī)章守則。這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展，提高學(xué)生的語文能力。校歌、校訓(xùn)作為學(xué)校文化建設(shè)的必不可少的部分，學(xué)校也可以向?qū)W生開展征集活動(dòng)，以此促進(jìn)培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。利用語文知識(shí)來創(chuàng)設(shè)文明校園，還可以通過設(shè)計(jì)標(biāo)語和創(chuàng)辦校刊等方式，結(jié)合“大語文”的思路，利用智慧來豐富當(dāng)前的校園文化，播撒文明之花。如在標(biāo)語設(shè)計(jì)方面，可以在水池、操場、走廊、路口設(shè)計(jì)標(biāo)語，確保標(biāo)語設(shè)計(jì)新穎、凝練、富有哲理，能夠給人帶來和諧和溫馨的感覺。對(duì)此，學(xué)生可以熱情高漲地設(shè)計(jì)標(biāo)語內(nèi)容，運(yùn)用課內(nèi)語言知識(shí)，運(yùn)用修辭等手法，寫出很多熱情洋溢的文字。比如：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。”“不留一絲足下情，哪得草色入目青?！边@些都是有著積極含義的內(nèi)容。這樣的標(biāo)語有著啟迪人心、引導(dǎo)學(xué)生的作用，同時(shí)可以鼓舞人和感染人，對(duì)于建設(shè)文明校園意義較大。

（五）發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的感受與體驗(yàn)。因此在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以借助一系列校園主題活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮出大語文教學(xué)觀的優(yōu)勢。在教育改革背景下，對(duì)中職語文教學(xué)的重視度不斷提升，因此教師要合理使用綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助有效教育平臺(tái)，做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與表達(dá)、交流等活動(dòng)的區(qū)分工作，以不同角度開展訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在展現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)提高學(xué)生的感受，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)踐可以看出，借助高效的實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生展現(xiàn)自身優(yōu)勢。在教育中就要將學(xué)生帶入特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在中職學(xué)校中可以借助月主題活動(dòng)來吸引學(xué)生，或是在假期結(jié)束后開展實(shí)踐體會(huì)活動(dòng)等。不同的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，可以營造出積極健康的校園文化活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。通過實(shí)踐可以看出，在大語文教學(xué)觀背景下，語文活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不斷提升。在教育中教師通過采取綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生掌握語文技巧，主動(dòng)繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從另一層面來講，教師還要做好教育創(chuàng)新工作，以陶冶學(xué)生情操，保持學(xué)生思想上的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮校園文化的熏陶與引導(dǎo)作用，打造專屬的校園文化，提高教學(xué)體系的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感受到生活中存在的語文知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。通過采取多樣化的教育方法，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以提升學(xué)生的思維層次，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)欲望。因此在教育中教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度，發(fā)揮大語文教育觀作用，正確指導(dǎo)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

綜上所述，在大語文教育觀背景下，要做好語文教育研究工作，主動(dòng)將語文教育活動(dòng)與校園文化活動(dòng)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在相互促進(jìn)與共同提高中不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教育目標(biāo)。教師也要及時(shí)更新教育思想，采取科學(xué)化指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，校園文化建設(shè)需要明確文化的最高目標(biāo)，采取多樣化校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴智敏.“大語文”教學(xué)觀背景下中職學(xué)校校園文化建設(shè)的探索[J].吉林教育，2009（25）.

[2]鐘迎葵.新形勢下中等職業(yè)教育校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].亞太教育，2015（15）.

[3]馬建松.中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的策略研究[J].教育理論與實(shí)踐：學(xué)科版，2013（04）.

[4]陳學(xué)平，陳永華.中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)芻議[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[5]劉興凡.淺談中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)成果[J].新課程·下旬，2015（10）.

【作者簡介】潘曉東（1964— ）男，廣西上林人，高級(jí)講師，南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長，自治區(qū)優(yōu)秀老師，廣西中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)“21世紀(jì)園丁工程”地區(qū)級(jí)（B類）培養(yǎng)對(duì)象導(dǎo)師，南寧師范大學(xué)旅游與文化學(xué)院客座教授兼大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，研究方向：中職學(xué)校內(nèi)涵管理建設(shè)和學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（責(zé)編 盧建龍）