【摘 要】本文分析高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的存在問題，論述高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略，提出明確教學(xué)目標(biāo)、重視直觀教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富課外實踐等做法，以加強美育、培養(yǎng)興趣、探索藝術(shù)、激發(fā)求知，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 欣賞課 教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）30-0164-02

高中階段的美術(shù)欣賞課教學(xué)，目的是促使學(xué)生通過美術(shù)欣賞課程陶冶自身情操、擴大知識面，從而提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。但是由于高中階段學(xué)生要全力沖刺高考，導(dǎo)致學(xué)生、家長、教師甚至學(xué)校對美術(shù)課程均有一定程度的忽視，這給美術(shù)欣賞課程教學(xué)帶來一定的困難。本文以美術(shù)欣賞課的教學(xué)實際為出發(fā)點，對高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生真正地?zé)釔勖佬g(shù)欣賞課，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的存在問題

（一）忽視學(xué)生實際，將美術(shù)欣賞課故事化。教師在分析美術(shù)繪畫作品時，通常是從作品的構(gòu)圖、色彩、造型、肌理、筆觸等角度進(jìn)行分析，這對一群還未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生而言過于晦澀難懂。一是教師單方面對作品泛泛而談，對構(gòu)圖談?wù)撊切?、S 型，對色彩分析光源色、環(huán)境色，甚至對著一片空白的印刷作品也可談?wù)撈浼±碡S富、色層厚薄，這種類型的欣賞課程只能適用于有一定基礎(chǔ)的美術(shù)特長生。對于尚未接觸美術(shù)專業(yè)課程和美術(shù)專業(yè)詞匯的學(xué)生，即便教師分析得非常細(xì)致、頭頭是道、無懈可擊，仍是聽得一知半解、云里霧里的，甚至?xí)X得美術(shù)欣賞課索然無味。這種忽視學(xué)生實際情況和接受水平的教學(xué)方法過于片面，久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼中就變成高深莫測、高不可攀的象征，這勢必會挫傷學(xué)生對美術(shù)欣賞課的積極性，從而影響整體教學(xué)效果。二是有些教師低估學(xué)生的分析能力、鑒賞能力甚至是批評能力，在教學(xué)過程中僅僅是談?wù)撟髌匪囆g(shù)家的生平事跡或秘聞軼事來嘩眾取寵，對作品的分析卻是三言兩語，象征性地講述。這種主次不分明的“故事會”教學(xué)雖然可以讓學(xué)生走進(jìn)作品，但是沒有對作品進(jìn)行重點剖析，使得學(xué)生無法發(fā)表自己對作品的見解、無法獲得賞析作品的能力。

（二）忽視教學(xué)目標(biāo)，將美術(shù)欣賞課文學(xué)化。一是美術(shù)作品可以追溯到歷史的長河中，與歷史背景、文學(xué)作品有必然的聯(lián)系。部分教師在授課時容易喧賓奪主，僅談?wù)撁佬g(shù)作品的出處、歷史淵源、靈感來源、作品背景、文學(xué)特性等，忘記或者忽視講述作家對作品傾注的情感、如何感受作品本身賦予的認(rèn)知、如何理解作品技巧等，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是知曉作品的歷史背景，而無法接觸作品所蘊含的美學(xué)特性。這種歷史文化課式的美術(shù)欣賞課程即便教師講述的內(nèi)容再生動、形象、具體，也無法提高學(xué)生對美術(shù)作品的賞析能力和審美能力，且嚴(yán)重偏離在教學(xué)過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和鑒賞美的能力的教學(xué)目標(biāo)，難以有效提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣，使得課程教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。二是在教學(xué)過程中，教師單方面的講述過多，誤入只以直白的語言講解美術(shù)作品或只是讓學(xué)生單方面欣賞的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動地接受知識，這種教學(xué)方法鉗制學(xué)生的主觀感受，使得學(xué)生無法形成個性感知。美術(shù)欣賞課教學(xué)是一個需要學(xué)生積極參與，通過感受美術(shù)作品的構(gòu)建過程來體驗美術(shù)作品，激發(fā)真實的審美情感，觸發(fā)審美情懷的過程。這個過程是學(xué)生審美能力形成與發(fā)展的過程。

二、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強美育。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)是學(xué)校對學(xué)生實施美育的重要途徑。美育不同于職業(yè)技術(shù)教育，也不等同于美術(shù)技術(shù)教育，它是一種以修身養(yǎng)性、提高美學(xué)質(zhì)量、深化自身文化底蘊的教育，是可以塑造或者培養(yǎng)人的教育。

王國維認(rèn)為教育有兩大領(lǐng)域，即體育和心靈教育。心靈教育包括德育、智育、美育三個方面，德育、智育、美育雖為三個不同的領(lǐng)域，但三者相互聯(lián)系且相互滲透。美育存在特有的功能與規(guī)律，與德育、智育、體育相輔而成，在教育中占據(jù)著較為重要的地位。孔子也曾認(rèn)為：“興于詩，立于禮，成于樂?！奔丛姇Y樂是美育的重要途徑，貫穿于育人的始終。美育的重要性是對世界整體性有審美態(tài)度，讓學(xué)生懂得分辨美丑、知善惡，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，而這些能力需要學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和鑒賞世界的美的過程中獲得。因此，高中美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中學(xué)會分析和評價美術(shù)作品，理解藝術(shù)家對作品的初衷，并體會美術(shù)作品賦予的精神含義。教學(xué)目標(biāo)不是一朝一夕就能完成的，而是需要學(xué)生在長期欣賞文化作品中潛移默化實現(xiàn)的，教師在課程教學(xué)中不能盲目地向?qū)W生灌輸知識，而是要通過有效的教學(xué)來吸引學(xué)生參與賞析美術(shù)作品。

（二）重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)興趣。興趣是指人們力求能接觸、認(rèn)識甚至掌握某種事物和參與某項活動的一種心理傾向。興趣的產(chǎn)生可以對人們的實踐活動產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最為積極有效的心理因素。直觀教學(xué)是目前提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行之有效的手段。在教學(xué)過程中，無論利用多媒體設(shè)備，還是豐富教學(xué)活動、增加信息量，都沒有直觀教學(xué)帶給學(xué)生的沖擊力大、信息量豐富。直觀教學(xué)從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動探求知識、主動深入研究。教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)目的的不同，直觀教學(xué)的方法也不同，教師要根據(jù)實情選用合適的教法。例如，在《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》的教學(xué)中，教師可以先詳細(xì)地為學(xué)生講述如何鑒賞美術(shù)作品的特點，再讓學(xué)生學(xué)會體驗作品的肌理、材質(zhì)等，接著讓學(xué)生自己制作一幅與自己親身經(jīng)歷相關(guān)的美術(shù)作品，最后教會學(xué)生熟練地運用多種感受去體會作品，以此增加學(xué)生對美術(shù)作品的興趣，促使學(xué)生熱愛美術(shù)欣賞課。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，探索藝術(shù)。當(dāng)下大部分高中生認(rèn)為美術(shù)欣賞課無須備考，屬于可有可無的一門課程，對課程的掌握程度與升學(xué)考試沒有關(guān)聯(lián)，所以對美術(shù)欣賞課的態(tài)度表現(xiàn)為教師講述得相對有趣、生動、具體則聽，講述得過于專業(yè)化、晦澀難懂則不聽?；诖?，首先教師在授課時要充分表述美術(shù)欣賞課的特點，彰顯視覺效果的特性，促使學(xué)生與之產(chǎn)生相應(yīng)的情感活動，提高審美感受力。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境、營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在授課前，可以提前進(jìn)入課堂，做好讓學(xué)生放松的準(zhǔn)備，如利用多媒體設(shè)備投放幻燈片，在輕緩、歡快的音樂中與學(xué)生進(jìn)行短暫的話題談?wù)?，讓學(xué)生放松心情，同時營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;或者以幽默風(fēng)趣、熱情洋溢的語言風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)在于是否符合自然的教學(xué)規(guī)律、是否具有獨創(chuàng)性。例如，在教學(xué)《20 世紀(jì)外國繪畫》時，這幅作品對于專業(yè)知識儲備不足的學(xué)生而言，有些難以理解和不懂欣賞。教師可以先讓學(xué)生講述自己對某個場景或夢境最為記憶深刻的一瞬間來進(jìn)入本課程的主題，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師也可以充當(dāng)周公的角色，為學(xué)生詮釋夢境與潛在意識的必然聯(lián)系，接著再由夢境聯(lián)系到繪畫，讓學(xué)生學(xué)會感知繪畫作品是對夢境的表達(dá)。這種教學(xué)方式生動靈活且緊扣課程主題，不但可以提高學(xué)生對美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠針對美術(shù)表現(xiàn)手法進(jìn)行示范性教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)會理解繪畫和欣賞繪畫。最后，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)實踐過程中，還需要給學(xué)生留下思考的空間，以啟發(fā)學(xué)生的思維，做到寓教育于藝術(shù)之中、教學(xué)藝術(shù)升華于文化藝術(shù)之中。

（四）豐富課外實踐，激發(fā)求知?，F(xiàn)行的高中階段美術(shù)教材中，選學(xué)單元占據(jù)很大一部分，這使得教師在保證教學(xué)質(zhì)量的同時能夠讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行課外活動。課外活動開展的前提是不偏離課堂教學(xué)初衷，以加強學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀為目的。為使學(xué)生能夠?qū)W會美術(shù)欣賞、加深對美術(shù)欣賞的興趣，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的繪畫操作培訓(xùn)，讓學(xué)生近距離接觸美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)造力。例如，教師適時安排學(xué)生外出寫生、參觀展覽會、組織研究性的主題學(xué)習(xí)活動等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從根本上提高自身的審美能力。需要注意的是，學(xué)校的課外活動需與社會美育活動、家庭美育活動相結(jié)合，才能使美術(shù)欣賞課的教學(xué)成果得到鞏固和提高，最終大幅度提高學(xué)生對社會存在的美學(xué)、自然界存在的美學(xué)、藝術(shù)本身的美學(xué)的感知能力、欣賞能力、鑒定能力和創(chuàng)造能力。

總而言之，高中階段開設(shè)美術(shù)欣賞課程是為了全面貫徹教育方針，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要有自己的授課特色和審美能力，按照美學(xué)規(guī)律，營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生自覺、愉悅地接受美育的熏陶，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

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[2]周 寧.新課程改革背景下高中美術(shù)欣賞課程教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（08）.

【作者簡介】王永琪（1972— ），男，漢族，籍貫甘肅舟曲，本科，中學(xué)高級教師，現(xiàn)就職于甘肅省舟曲縣第一中學(xué)，研究方向為高中美術(shù)及書法教育教學(xué)。

（責(zé)編 羅汝君）