許美芳

摘 要：電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涉及電類專業(yè)各個領(lǐng)域，各非電類專業(yè)對課程的要求存在較大差異，使得本課程的有效教學(xué)存在許多疑慮。本文從理論和實(shí)踐教學(xué)兩個方面對非電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行思考和探討，以期提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè) ? ?電工電子技術(shù)課程 ? ?教學(xué)改革

隨著社會科技的日益發(fā)展，各行業(yè)自動化程度不斷提高，要求專技人員掌握更多的電工電子技術(shù)知識。中職學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)專技人員的搖籃，筆者所在學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)主要是通過理論講授和實(shí)踐操作兩步走完成的。目前，在筆者所在學(xué)校本地，電工電子技術(shù)涉及的非電類專業(yè)主要有數(shù)控類、機(jī)械類、汽修類、建筑類、船舶類等。在這些非電類專業(yè)中，電工電子技術(shù)的教學(xué)合并成一門課程。

電工電子技術(shù)課程（以下簡稱本課程）是非電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容涉及電工電子類多個專業(yè)領(lǐng)域，知識點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程體系中起著承上啟下的作用。但是，受專業(yè)性質(zhì)限制，各專業(yè)為本課程開設(shè)的總學(xué)時數(shù)遠(yuǎn)沒有電類專業(yè)的多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時難度很大，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)時的不足和內(nèi)容的日漸增多，教師必須改革教學(xué)模式和方法，下面筆者從兩方面進(jìn)行探討。

一、理論教學(xué)改革

（一）整合課程模塊，各專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)取其所需

本課程包含電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、電子設(shè)計自動化、電工新技術(shù)等幾大模塊。不同模塊進(jìn)行組合，可以組成不同系列的課程，可適用于不同的專業(yè)。各專業(yè)課程基礎(chǔ)部分內(nèi)容相同，但寬度、深度不同，根據(jù)中職學(xué)校辦學(xué)特色，各專業(yè)應(yīng)堅持理論以“必需、夠用”為度，按各自所需選擇不同模塊，整合成系列教材，進(jìn)行動態(tài)建設(shè)。

比如機(jī)械類專業(yè)，隨著機(jī)電一體化水平的迅速提高，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本課程，還應(yīng)學(xué)習(xí)PLC技術(shù)等知識;對于船舶專業(yè)，本課程的側(cè)重點(diǎn)除了要掌握焊接技術(shù)，更應(yīng)掌握安全用電知識及三相電使用知識;又如建筑專業(yè)，本課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在室內(nèi)外配電線路的安裝、導(dǎo)線的選擇及低壓電器控制線路等知識上;而汽修專業(yè)應(yīng)更多地注重于直流電路知識、模擬及數(shù)字電子技術(shù)方、PLC技術(shù)方面。當(dāng)然，對所有專業(yè)來說，懂得如何安全用電知識是最重要的。

（二）擁有一本好教材是本課程高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

一本好的教材就像邁進(jìn)新知識殿堂的引路人，給人以指點(diǎn)迷津的作用，是構(gòu)筑師生教與學(xué)良好互動的橋梁。

比如，筆者所在學(xué)校機(jī)械數(shù)控類專業(yè)采用的是勞動社會保障出版社出版的《電工學(xué)》，筆者認(rèn)為這是一本較理想的適合中職學(xué)生的教材，其內(nèi)容深入淺出、文字簡練、圖文并茂，理論教學(xué)體現(xiàn)了“必需、夠用”的原則，實(shí)用性與可操作性強(qiáng)，既有利于教，又有利于學(xué)。

針對中職學(xué)校專業(yè)多樣性且具有濃郁地方特色的特點(diǎn)，在找不到合適教材的時候，教師針對各自專業(yè)編寫相應(yīng)的校本教材不失為一種較好的辦法。比如筆者為自己學(xué)校學(xué)生量身定做的校本教材，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也自在。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

本課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有基礎(chǔ)課的理論要求，也有專業(yè)課的技能要求。中職學(xué)生在2～3年內(nèi)要掌握技能并達(dá)到中級工應(yīng)知、應(yīng)會標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。

（一）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合是本課程的特點(diǎn)

在實(shí)際的電工工作中，只有掌握了正確的理論知識，才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。例如，做室內(nèi)裝修敷設(shè)線路時，導(dǎo)線采用什么材料、導(dǎo)線線徑粗細(xì)的選擇、斷路器適用何種規(guī)格等，都需要通過理論分析和計算后才能做出正確選擇，以符合業(yè)主的用電需求。即使是電路短路或過載后更換熔絲這么一項簡單的工作，都需要一定的電工理論知識支持，否則就可能會造成嚴(yán)重的安全隱患。

（二）采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行，這樣安排的缺點(diǎn)是技能訓(xùn)練和理論脫節(jié)，學(xué)生難以確切了解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固。如果采取理實(shí)一體化教學(xué)方法，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在講授二極管時，筆者給學(xué)生幾個不同類型的二極管和一個萬用表，學(xué)生理解了用二極管的單向?qū)щ娦耘袆e極性的知識后，在老師指導(dǎo)下拿起萬用表作實(shí)際檢測，既鞏固了理論知識，又輕而易舉地學(xué)會了萬用表的使用方法。

又如，在學(xué)習(xí)完直流電路基礎(chǔ)知識后，學(xué)生對串、并聯(lián)電路中的電阻、電流及電壓關(guān)系最多僅停留在會計算的層面，對于如何測量電路的電流量、電壓量、電阻值，學(xué)生仍然不懂。筆者把課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在萬能板上制作簡單的三個電阻串聯(lián)及并聯(lián)電路，用萬用表測直流電壓、直流電流及電阻值并記錄數(shù)值，然后用串并聯(lián)公式去驗證。

（三）以第二課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過各類比賽提高學(xué)生技能和綜合素質(zhì)

對學(xué)生來說，唯有興趣是主動探索未知世界的鑰匙。中職學(xué)校應(yīng)開展第二課堂，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行電子制作競賽、電氣控制線路安裝比賽，組織學(xué)生參加各類競賽。

比如筆者所在學(xué)校每年舉辦的技能節(jié)是校園文化的重要組成部分，其中有一項是以機(jī)電專業(yè)學(xué)生為核心，同時邀請機(jī)械、汽修等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加電子小制作、電氣控制線路安裝等項目比賽，這種趣味性的小制作競賽拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。

（四）采用虛擬仿真軟件，提升實(shí)驗教學(xué)手段

本課程在實(shí)驗教學(xué)時，經(jīng)常要對電路中的電阻、電容等元器件數(shù)值進(jìn)行更改，甚至有些要改變電路布局。如果每次調(diào)整都要重新制作電路，不僅效率低下，而且器件損耗也是大問題。將電器仿真技術(shù)、EDA技術(shù)引入實(shí)驗教學(xué)，可以很好地解決這一問題。筆者所在學(xué)校先后開設(shè)了Protel軟件教學(xué)、工控組態(tài)仿真教學(xué)、Proteus仿真軟件教學(xué)等課程。利用仿真軟件可以使學(xué)生在實(shí)驗時很方便地修改電路參數(shù)并及時觀測各種輸出數(shù)據(jù)及圖像，調(diào)試滿意后，再在線路板上完成電路的實(shí)際連接及組裝，這樣既提高了課堂效率，又讓學(xué)生樹立了現(xiàn)代電路設(shè)計意識。

同時，從教師講課角度來說，本課程有很多內(nèi)容比較抽象、難以理解，教師用語言不易描述，而且有許多概念需要通過實(shí)驗驗證來加以闡述，借助EDA及仿真技術(shù)可以方便學(xué)生觀察，提高授課效率。

三、小結(jié)

總之，電類專業(yè)課教師如果想有效地開展本課程教學(xué)，需要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來才能獲得滿意的教學(xué)效果。只要教師在教學(xué)中勇于嘗試、不斷改革、不斷總結(jié)和積累，集微小的智慧以成大智慧，本課程的有效教學(xué)就能邁出一大步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋妍.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）.

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）