司君婷

摘 要：產(chǎn)教融合、校企合作是近年來職業(yè)教育為適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，充分利用校企雙方現(xiàn)有資源協(xié)同育人的一種新型模式。當(dāng)前，各級(jí)各類中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上都比較注重與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，以使學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”能夠滿足“客戶”的需求。本文結(jié)合河南省水利水電學(xué)校土木工程類專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)際，對(duì)產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的路徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ? ?土木工程類專業(yè) ? ?人才培養(yǎng)

課 ?題：本文系河南省教育廳教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合環(huán)境下土木類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJA19203;批準(zhǔn)號(hào)：豫教發(fā)[2019]339號(hào)）研究成果。

在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上， 習(xí)近平總書記指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。建立人才培養(yǎng)體系，不僅是對(duì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才的本科高校的要求，同樣也是對(duì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的職業(yè)院校的要求。在產(chǎn)教融合的背景下，中職學(xué)校土木工程類專業(yè)需進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，才能解決在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提升教師的教學(xué)水平，取得較好的教學(xué)效果;還可進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

（一）課程設(shè)置及教材建設(shè)與企業(yè)融合度不高

在課程設(shè)置上，許多中職學(xué)校在土木工程類專業(yè)課程設(shè)置方面都很類似，缺乏創(chuàng)新性，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)要求脫節(jié)，教學(xué)效果難以保證;在教材使用方面問題更突出，各類教材充斥在學(xué)生的課桌上。這些教材“接地氣”的不多，而中職學(xué)校的自編教材在質(zhì)量方面則有待提高。

（二）重理論輕實(shí)踐的問題突出

由于中職學(xué)校土木類專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的要求較高，且又是基于理論課內(nèi)容進(jìn)行的，再加上教師自身的動(dòng)手實(shí)踐能力有限，所以在專業(yè)課教學(xué)的過程中，教師更多注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)只是教學(xué)過程的一小部分。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的各類實(shí)訓(xùn)較少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。除此之外，有些中職學(xué)校由于缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，實(shí)踐和理論1：1比例的教學(xué)任務(wù)無法實(shí)現(xiàn)。這不僅影響了實(shí)踐教學(xué)效果，而且還要影響到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)的力度不夠大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，在目前情況下，為提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度和在職業(yè)院校中的排名，不少中職學(xué)校把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生理論和技能的培養(yǎng)上。現(xiàn)在社會(huì)上流傳著“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”這樣一句話，由此可見，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力的培養(yǎng)總體欠缺。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教育過程中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生在大多情況下只能成為被動(dòng)的接受者，教學(xué)效果可想而知。因此，中職學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，使師生雙方的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

二、新形勢(shì)下構(gòu)建土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐嘗試

（一）構(gòu)建以優(yōu)化課程改革、增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)體系

課程是確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，中職學(xué)校應(yīng)通過優(yōu)化課程設(shè)置、促進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，土木工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是各類工程施工企業(yè)和招投標(biāo)企業(yè)。因此，開設(shè)有土木工程類專業(yè)的中職學(xué)校可以按照企業(yè)的技術(shù)要求設(shè)置課程內(nèi)容：企業(yè)可以參與學(xué)校相關(guān)課改的過程，包括專業(yè)調(diào)整方向、教材改編、教學(xué)計(jì)劃編寫等多個(gè)方面，企業(yè)可以明確對(duì)未來人才的需求和人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。

（二）構(gòu)建以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神為目的的培養(yǎng)體系

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。首先，在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考。教師在舞臺(tái)上要發(fā)揮導(dǎo)演的作用，以“提問、 討論、發(fā)表言論、啟發(fā)”的方式，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。其次，由于中職學(xué)校土木工程類專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要將室內(nèi)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以將自己課內(nèi)未完成的實(shí)驗(yàn)再次帶入實(shí)訓(xùn)館，還可以自主或者和其他人組成小組一同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（三）構(gòu)建以提升教學(xué)能力為核心的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)體系

在新的形勢(shì)下，中職學(xué)校土木工程類專業(yè)課教師要自覺提升自己的教學(xué)能力和水平，主要通過 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式來實(shí)現(xiàn)。所謂“走出去”，一是筆者學(xué)校每年都會(huì)安排一些專業(yè)課教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)過程，深入到施工場(chǎng)地一線進(jìn)行學(xué)習(xí)或指導(dǎo)施工，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)教師考取有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書，打造“雙師型”隊(duì)伍;二是學(xué)校組織教師到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的能力。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，就是筆者學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)專家和企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員（特崗兼職教師）來學(xué)校給學(xué)生講課，取得明顯的教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)校優(yōu)質(zhì)課、名師工作室以及網(wǎng)上教師培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

三、產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

（一）能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，提高企業(yè)的生產(chǎn)效率

隨著中國(guó)城市化速度的加快和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要更多的土木工程類專業(yè)人才。中職學(xué)校通過產(chǎn)教融合，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可得到有效提升，學(xué)生畢業(yè)后能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，一方面解決了企業(yè)招人困難的問題，另一方面也促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

通過產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)生可以將知識(shí)直接用到企業(yè)的具體工作當(dāng)中，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而且還解決了土木工程類畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適工作的問題。

（三）專業(yè)課教師的教學(xué)能力和科研水平得到進(jìn)一步提升

通過產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，既能提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力，讓青年教師獲得進(jìn)步與發(fā)展，盡快熟悉業(yè)務(wù)，盡早投入到專業(yè)課的教學(xué)工作當(dāng)中，還能讓更多的老教師熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力。

四、小結(jié)

通過以上對(duì)產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)方面存在問題的剖析，中職學(xué)校應(yīng)重構(gòu)土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，針對(duì)用人單位對(duì)工作崗位的實(shí)際需求，改革專業(yè)課程設(shè)置，使畢業(yè)生到崗就能工作，工作不久就會(huì)獨(dú)當(dāng)一面。這樣一來，既大大縮短了企業(yè)的人才培養(yǎng)周期和成本，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的順利就業(yè)和以后的創(chuàng)業(yè)，對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

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（作者單位：河南省水利水電學(xué)校）