孫立娟

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面發(fā)揮著重要的作用，而提升學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是一個長期的過程，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及心理特征不斷改進教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣。本文通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的有效策略，以期為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計算能力；策略

計算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，提升學(xué)生的計算能力不僅能幫助他們夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時有助于其養(yǎng)成認真、細心的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。但隨著社會地不斷進步，計算器以及智能手機、平板越來越普及，不少學(xué)生都覺得應(yīng)用這些設(shè)備進行計算更為方便，且更準確，所以對自身計算能力的鍛煉沒什么興趣。同時受應(yīng)試教育的影響，大部分教師都只注重培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，常常會忽略口算、估算技巧的講解與滲透，導(dǎo)致學(xué)生對計算相關(guān)知識的認識模糊，且計算方法普遍缺乏靈活性，這嚴重影響了學(xué)生解題的時間和數(shù)學(xué)成績的進步，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，但有些教師在教學(xué)過程中過分依賴題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置過多的習(xí)題作業(yè)，想要通過反復(fù)的練習(xí)來提高學(xué)生的計算能力。這種枯燥的學(xué)習(xí)過程很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不僅計算能力沒有得到提升，對數(shù)學(xué)課程也變得越來越厭倦，逐步喪失了學(xué)習(xí)動力。所以，想要全面提高小學(xué)生的計算能力，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和性格特點，設(shè)計寓教于樂的數(shù)學(xué)小游戲，在游戲的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去提高自己的計算能力。例如，教師可以將最常見的口算訓(xùn)練設(shè)計成一種學(xué)生之間相互配合競爭的“口算接龍”小游戲，前一個同學(xué)的計算結(jié)果，作為后一個同學(xué)的計算條件，只有小組中的每一個同學(xué)都算得又快又準，小組才能取得勝利。最終優(yōu)勝的小組，教師可以給予一定的獎勵，在這種模式的激勵下，學(xué)生能主動去提升自己的計算能力。

二、打好基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)口算及估算能力

口算是四則運算的基礎(chǔ)，直接影響著筆算的正確率。而估算在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，特別是在計算機高度普及的今天，估算的應(yīng)用率已經(jīng)明顯超過精確計算?；诖?，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算以及估算能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)抽出一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生進行口算練習(xí)，讓學(xué)生每人準備一個專用練習(xí)本，并對其進行聽算、視算訓(xùn)練，從而循序漸進地提高學(xué)生的口算能力。同時引導(dǎo)學(xué)生記憶一些特殊的數(shù)字組合，如積是整百的兩個數(shù)，包括“25×4”、“20×5”等。估算有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)“語感”，而培養(yǎng)學(xué)生的估算能力能幫助學(xué)生預(yù)先界定計算結(jié)果的取值范圍，在筆算正誤的驗證方面有著重要的作用。教師可以充分利用游戲教學(xué)法，通過接力賽、對抗賽等形式鍛煉學(xué)生的估算能力，增強其隨機反應(yīng)能力。

三、加強訓(xùn)練，注重良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成

較高的計算能力和良好的計算習(xí)慣是分不開的，只有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，學(xué)生才能在日常練習(xí)和應(yīng)試過程中算得又快又準[2]。首先，學(xué)生要養(yǎng)成仔細審題的習(xí)慣，正確理解題目是算出正確結(jié)果的前提，如果題目理解錯誤，再精細的計算都是徒勞的，學(xué)生不僅不能得到正確的答案，還可能在屢次失敗中喪失信心。所以，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的仔細審題習(xí)慣，在動筆解題之前，一定要將題目仔細地多讀兩遍。其次是要養(yǎng)成使用草稿紙進行筆算的習(xí)慣，一些學(xué)生頭腦比較聰明，在面對較為簡單的題目時直接口算得出答案。這種方式雖然速度很快，但也很容易出現(xiàn)錯誤，致使學(xué)生丟掉本應(yīng)該得到的分數(shù)。所以，從小學(xué)階段開始，教師就應(yīng)該要求學(xué)生準備專用草稿紙，要明確仔細認真才是提升準確性的不二法門。在完成計算之后，驗算的步驟同樣不能被忽視。及時地驗算可以幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在計算中出現(xiàn)的錯誤，不僅提高了計算的準確性，更能幫助學(xué)生主動去改正一些錯誤，全面提升學(xué)生的計算能力。

四、積極糾錯，促進計算能力的有效提高

在計算過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的。特別是低年級的學(xué)生，其記憶能力以及學(xué)習(xí)能力均相對較弱，可能會出現(xiàn)在短時間內(nèi)遺忘新知識的問題。而中高年級的數(shù)學(xué)課程難度更大，學(xué)生往往要面對復(fù)雜的計算過程，極易出現(xiàn)計算馬虎的錯誤。所以教師應(yīng)加強對學(xué)生計算錯誤的科學(xué)講解，并積極開展“糾錯課”，以引導(dǎo)學(xué)生充分認識計算糾錯的重要性，幫助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。教師可引入小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生積極制作錯題集，并以小組為單位共同整理出錯率較高的習(xí)題，讓學(xué)生每兩個星期提交一次，并抽出一堂課的時間幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以加深學(xué)生的記憶，使其能更加牢固地掌握計算方法及技巧[3]。

五、結(jié)束語

提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一項重要且復(fù)雜的任務(wù)，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重強化學(xué)生的基本計算技能，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行針對性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決計算問題，進而有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計算能力。

參考文獻

[1]蘇珍慧，范麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略初探[J].中華少年，2018（1）：76-76.

[2]劉啟芬，吳志華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].都市家教月刊，2017（11）：120-120.

[3]蔣旭楠.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：37.