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摘 要：長期以來，在歷史教學中，如何讓學生產(chǎn)生學習興趣，這個問題仍未得到解決。實現(xiàn)歷史教學更加生動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，是當前歷史教育的關鍵所在。在歷史教學實踐中，我們應該如何運用語言技巧提高初中學生學習歷史的興趣呢？

關鍵詞：歷史教學；語言技巧；教學方法；學習興趣

歷史教師如何讓學生產(chǎn)生興趣，愛學習歷史這門學科，是我們歷史教師應該認真探索的課改課題。本文從以下幾個方面論述一下如何運用語言技巧，讓學生興趣盎然。下面就結合自己的教學實踐談幾點體會和做法，以便與各位奮斗在一線的老師們共同商榷與提高。

一、優(yōu)美的課堂語言

語言是人們交流的最基本手段，一名歷史教師更應該充分運用語言的技巧。每一名歷史老師都語言都應該富有激情，具有感染力。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門，幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考。

（一）深入淺出，詼諧幽默

歷史離我們越來越遠，古人的思維方式、交流方式與現(xiàn)代人有太大的差距，這也導致許多學生對歷史不感興趣，歷史教師的使命之一就是用學生能夠接受的方式，尤其是通過自己精彩的語言，把古老的歷史以學生喜聞樂見的方式展現(xiàn)出來，讓學生喜歡歷史課，這一點對于中學歷史教學顯得尤為重要。

（二）吟詩賦詞，言簡意賅

中國歷史上的每一個時代都有大量的反映這個時代特點的詩歌。把這些詩歌運用到教學中去，無疑會為自己的語言增添一抹亮色?！皳]劍決浮云，諸侯盡西來”，寫出了秦王掃六合，一統(tǒng)天下的霸氣?！鞍坠锹队谝?，千里無雞鳴”道出了東漢末年兵荒馬亂、民不聊生的慘狀。在教學中，嫻熟的引用詩詞歌賦，可以提升自己的語言魅力。這里吟詩不是賣弄，而是為了輔助教學，是為了給自己的語言錦上添花，為講授的內(nèi)容畫龍點睛。

（三）對聯(lián)工整，語言生動

對聯(lián)被譽為“詩中之詩”，它字面上對稱，讀起來瑯瑯上口。例如：“正正反反，反反正正，正反一樣；是是非非，非非是是，是非不分?！笔菍ξ母飼r期黑白顛倒、是非不分的歷史寫照。把對聯(lián)引進歷史課堂教學中，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習熱情，增強課堂的知識性、思想性、趣味性和藝術感染力。

二、生動的歷史故事

小說為什么會受到學生的喜愛？因為小說情節(jié)跌宕起伏。如果歷史課上在做到遵循史實的基礎上，把歷史課講得引人入勝，這就可以激發(fā)學生的興趣。歷史教學內(nèi)容怎樣才能以精彩的故事情節(jié)打動人心呢？我想從以下幾方面入手：

（一）學會講歷史故事

歷史有豐富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發(fā)展歷程，所以歷史應該是形象生動的。但由于中學歷史教材的篇幅有限，所以內(nèi)容精簡，故事較少甚至沒有。我認為教師在備課的時候做好準備，多多挖掘本課相關史實，由此增添歷史教學的生動性，提高學生學習歷史的積極性。例如，在講解西安事變的時候，抓捕蔣介石的具體過程，以及西安事變后的張學良的人生，這些史實既有利于學生激發(fā)學生學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀，可謂是一石二鳥。

（二）歷史場景的渲染

有魅力的歷史課能讓學生身臨其境。而生動的意境又是可以用一些細節(jié)渲染歷史場景來實現(xiàn)。比如我在講授《中華民族到了最危險的時候》一課時，在介紹日軍暴行的時候，大屏幕展示日軍屠殺我軍民的圖片，低沉悲痛的背景音樂烘托氣氛，讓學生沉浸在這沉痛的氛圍之中，激發(fā)學生的憂患意識和愛國情懷。

（三）讓學生講歷史故事

中國現(xiàn)代史很多重大的歷史事件，是學生長輩經(jīng)歷過的事情。所以，學習這些章節(jié)的時候，可以讓學生向祖輩、父輩們了解他們當時的生活情況，當時的感受，作訪談紀錄。然后課堂上讓學生把這些故事講出來，供大家共同學習。如我在上《艱難曲折中探索》這一課的時候，就讓學生在課前就“大躍進”、“人民公社化”這幾個歷史事件向祖輩和父輩們進行訪談，既讓學生參與其中，又調(diào)動學生學習興趣。

三、畫龍點睛的小結

那么在歷史課堂教學中，教師既要做一個精彩的開頭導入，也要設計一個完美的結尾。好的課堂結束語，對整堂課來說無疑會起到畫龍點睛的作用。我在這里簡單介紹下我的經(jīng)驗，僅做參考。

（一）關注社會，啟迪人生

歷史學科的重要功能之一是了解過去，指導未來。當我們在課堂中講述完教學內(nèi)容，作最后的小結之時，我們不妨做到關注社會，以達到啟迪人生的效果。例如：我在上《絲綢之路》一課時，在結尾中不失時機的講道：同學們，習近平提出“一帶一路”政策，西部又一次獲得了向世人展示自己巨大魅力的歷史機遇。同學們，為了開拓更美好的絲綢之路，為了祖國更燦爛的明天，讓我們更加發(fā)奮的學習吧！如此一番話，由古及今，既激發(fā)了大家學習歷史的激情，又讓同學們感到祖國的勃勃生機，更意識到自身的責任重大，增強了歷史使命感，完成立德樹人的根本任務。

（三）留足時空，令人深思

說書先生在每一個段子的結尾的那一句“各位聽眾朋友，要知后事如何，且聽下回分解”的話之所以能扣住聽書者的心弦，正是他讓人們先去猜測想象的緣故。那么我們歷史教師不妨也來做一回說書先生，在課堂結束語中，不但可以不作定論，而且也可以來一點“欲知后事如何，且聽下回分解”的感覺。例如：我在講解《辛亥革命》一課時，結語這樣說到，洋務運動沒有救中國，戊戌變法沒有救中國，辛亥革命也沒有救中國，那到底誰能救中國呢？欲知后事如何，且聽下回分解！這樣沒有關緊大門的結尾更能激發(fā)學生學習興趣。

提高學生學習歷史興趣的方法各不相同，不僅要打破傳統(tǒng)的教學觀念，運用新課程的理念，提高歷史課堂教學效率，更應該發(fā)揮歷史課堂中的語言技巧，讓歷史課堂活起來，激發(fā)學生學習興趣，讓學生真實的去感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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