樊京華

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步也是日新月異，我國的教育事業(yè)在科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)下進入到了新時代。小學(xué)語文教育借助智慧課堂可以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，能夠讓教學(xué)課程更具多樣化生活化。本文對智慧課堂的意義進行闡述，同時也針對構(gòu)建智慧課堂、提升語文教育質(zhì)量給出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學(xué)語文；教學(xué)策略

在新教育背景下，需要對傳統(tǒng)的硬性教育模式予以變革，小學(xué)語文課堂中，可以為學(xué)生積極構(gòu)建智慧課堂。在此模式下不僅可以讓學(xué)生的主體地位得到尊重，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主思考能力以及合作能力、創(chuàng)造力都具有積極的作用。

“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式的內(nèi)涵界定為2345，2即教師與學(xué)生兩大主體，3為三個模塊，4是四個環(huán)節(jié)，5是五種能力。第一模塊：課前----自主學(xué)習(xí)，獨立分析；第二模塊：課中——合作探究，情疑激思：第一環(huán)，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)、第二環(huán)：同伴交流，合作探究、第三環(huán)：激情展示，點評提升、第四環(huán)：達標(biāo)測評，評價小結(jié)；第三模塊：課后——實踐拓展，提高延伸。

一、自主學(xué)習(xí)，獨立分析

在語文讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生“敢問”，這也能讓學(xué)生參與到課堂中來。在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文時，備課的過程，需要教師充分準備關(guān)于雷達、蝙蝠聲吶定位等方面的科學(xué)原理，方便在課堂上為學(xué)生答疑解惑?！霸瓉砝走_是根據(jù)蝙蝠制造出來的，那這種超聲波到底是什么呢”，面對學(xué)生的疑問，老師可以為學(xué)生播放實現(xiàn)準備好的關(guān)于超聲波科普的動畫視頻，讓學(xué)生了解超聲波的振動頻率以及其在生活中的主要應(yīng)用。“課文中關(guān)于蝙蝠的特點有很多，它們的耳朵特別好使，但是他們在夜間也能看到東西，你們知道為什么嗎”隨后有學(xué)生提問“老師，難道我們的夜視儀也使模仿蝙蝠制造出來的嗎？”，老師可以為學(xué)生播放關(guān)于夜視儀的工作原理以及其與蝙蝠的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生提問的過程中激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、觀察生活的興趣。

二、合作探究，情疑激思

語文教學(xué)中，構(gòu)建智慧課堂，應(yīng)當(dāng)有效的引入多媒體等現(xiàn)代化教育手段，既豐富教育資源又拓寬學(xué)生的視野。比如在習(xí)作教學(xué)中，會涉及到寫人、寫景、想象等，因此需要學(xué)生觀察、交流、體驗等，通過多種方式來積累素材。借助智慧課堂，通過網(wǎng)絡(luò)收集資源就可以為學(xué)生收集更多的資源素材，讓學(xué)生在習(xí)作時可以信手拈來。教育應(yīng)當(dāng)是以人為本的，要更好的實現(xiàn)教育平等，給每個孩子平等的發(fā)展機會，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來拓寬教育資源，讓學(xué)生都能夠在完成習(xí)作時發(fā)揮自己的特長，更好的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、實踐拓展，提高延伸

小學(xué)語文課外作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多樣化，需要增強課外作業(yè)的教育價值，不僅需要對作業(yè)形式進行設(shè)計，也需要保持其內(nèi)容的多樣化?？梢耘c學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生寫一篇小作文，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作與能力，也可以讓學(xué)生在寫作中感悟課文中所要傳達的情感，并且在生活中更多的寬容與理解對待他人。

在小學(xué)語文中也有很多的內(nèi)容是和大自然小動物相關(guān)的題材，因此在布置課外作業(yè)時，可以讓學(xué)生在家觀看一些紀錄片，如《人類星球》、《動物世界》、《人與自然》等，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，也可以從中學(xué)一些優(yōu)美的詞匯，并且在課堂上進行分享，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的反復(fù)背誦、抄寫，讓學(xué)生提起興趣、主動的去學(xué)習(xí)。

四、提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力

小學(xué)語文智慧課堂的開展，需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。通過構(gòu)建智慧課堂，能夠讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。在小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，語文課本中也包含很多和學(xué)生成長有關(guān)的內(nèi)容，因此在語文智慧課堂中，從語言、思維、審美和文化多維度、多層面來對學(xué)生進行引導(dǎo)。

在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生通過豐富的語言來積累知識、鍛煉自己的語言能力，形成抽象的思維、創(chuàng)造性思維以及辯證思維，進而在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的思辨能力、觀察能力以及邏輯能力。帶領(lǐng)學(xué)生去體會文章中的美，對文字進行鑒賞，讓學(xué)生具有審美體驗以及評價能力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格，進而在學(xué)習(xí)中去體會語文中的美、去欣賞其中的內(nèi)涵、去創(chuàng)造美。

語文也是文化的載體，智慧課堂作為呈現(xiàn)方式，將文化蘊含于其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)束語

生命活力智慧課堂的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求以及當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)來綜合考量。在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以興趣為引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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備注：本文系河南省教育信息技術(shù)研究2018年度課題，課題名稱：《班班通環(huán)境下“生命活力智慧課堂”教學(xué)模式研究》，課題立項號：1352018032.