折左成

摘 要：在初中化學教學中，由于教學方式和學生學習方法的不合理，學生在解題時總是出現(xiàn)錯誤。而在試題中常見的解題錯誤，主要包括基礎知識不牢固、缺乏審題能力等問題。那么，為了可以避免這些問題，教師可以通過生活元素和總結錯誤兩種方法，引導初中生掌握有效的學習方法，從而提升解題能力。

關鍵詞：初中化學；解題錯誤；解題能力

引言

從初中生出現(xiàn)解題錯誤的原因來看，大多數(shù)是因為初中生掌握的基礎知識不足，在解題時無法將多種要素合理地關聯(lián)起來。并且，有些學生在審題時總是抓不住解題的重點，常常出現(xiàn)失分、丟分的現(xiàn)象。

一、初中化學解題常見錯誤

（一）基礎知識不牢固。正所謂“基礎不牢、地動山搖”，主要是指無論做任何事都要從基礎做起，只有建立好基礎才能逐步穩(wěn)定自己的事業(yè)。那么，這句話用在當前的初中化學教學中正好適合，因為從當前的初中化學教學現(xiàn)狀上看，大多數(shù)初中生都是初次聽說和學習化學知識，雖然剛開始都抱有濃郁的興趣，但是隨著難度和知識量的增加，有些學生漸漸失去了最初的興趣，取而代之的就是半學不學、自暴自棄的態(tài)度，這就使得這些初中生的學習效果較差。還有，除此之外的大部分學生都找尋不到合適的學習方法，在課堂上總是依據(jù)死記硬背的方法學習，從而導致化學知識點的記憶效果也不太理想。同時，有些學校還缺乏化學實驗條件，所以初中生對于某些需要化學實驗證明的知識點理解較淺，如二氧化碳的制取過程等方面。因此，基于以上影響因素，當下初中生的化學基礎知識點不牢固，尤其是在化學反應方面，初中生經常會出現(xiàn)少寫或多寫化學符號的問題，從而產生丟分問題。

（二）缺乏審題能力。從當前初中生在化學習題中出錯的類型來看，一方面，審題不細也是導致失分的重要因素，主要表現(xiàn)在閱覽化學方程式中的數(shù)字上，比如，某習題中同時含有“CH3OH”、“NA2CO3”、“4NAOH”等化學式，如果初中生處于匆忙答題的狀態(tài)，就很容易忽略化學式中的下標數(shù)字，最終只能計算出錯誤的答案。另一方面，未理解題意也是出現(xiàn)失分的重要原因，通常在解析化學題目前，教師都會引導初中生先理解題意再做題，但是很多初中生為了給之后的實驗題和簡答題留出更多的做題時間，大多時候都會在做選擇題和判斷題時不加思考，僅憑第一眼的直覺就斷然選擇答題，并沒有探知選擇題或判斷題的深層含義，這樣就會導致在分數(shù)較小的小題中頻頻失分。因此，這就說明當前初中生缺乏一定的化學審題能力。

二、提高初中生解題能力的對策

（一）觀察生活元素，鞏固基礎知識。當前，為了可以讓初中生可以較為迅速的掌握化學基礎知識，這就需要教師引導初中生運用生活化元素加強記憶，而這是由于生活化元素在生活中是無處不在的，所以初中生隨時隨刻都有機會復習和鞏固已學知識點。比如，在學習“金屬材料”的知識點時，從該篇章所涵蓋的知識點來看，主要包括概念、類型、性質等多方面知識。那么，再從初中生在生活中可以遇到的金屬來看，主要包括有鐵、鋼、銅、錫、鋁等物質，所以初中生可以從生活中認識到多種金屬物品，不僅包含教材范圍之內的，而且包含教材范圍之外的。并且，為了可以讓初中生理解金屬物質的化學性質，教師還可以鼓勵初中生自行在家中制作實驗，這樣就可以將化學方程式的知識點，較為立體地呈現(xiàn)在初中生眼前，較之課本理論更易于初中生吸收和理解。

比如，初中生可以使用家里食用的白醋作為溶液，然后收集一些較小的鋁、鐵、銅片，接著分別將這三個金屬片放入透明的玻璃杯中，再將白醋分別倒入每個玻璃杯中搖勻，然后觀看這三個玻璃杯中的溶液顏色變化。那么，這就會發(fā)現(xiàn)含鐵的溶液逐漸呈淺綠色，含鋁的溶液逐漸從淺綠轉為無色，含銅的溶液未發(fā)生變化。因此，這就可以說明這三種金屬的活動性的強弱關系，即鋁一鐵二銅三。那么，這相對于書本中僅靠圖片和文字描述的知識，更具有立體效果和有趣性，所以當初中生之后再遇到關于鋁、鐵、銅三種金屬的活躍性問題時，就會自然而然地求解出正確答案。由此可見，通過引導初中生自行制作化學實驗，既可以對書本上的化學知識點進行復習鞏固，又可以幫助初中生拓展新的學習思路，從而提升初中生的解題能力。

（二）善于總結錯誤，提升審題能力。由于初中生總是在閱覽習題題目的時候不細致，會忽略掉解題的關鍵條件，并且有些初中生缺乏發(fā)現(xiàn)題目關鍵詞的能力，頻頻出現(xiàn)解題出錯。那么，針對于這類型學生，教師可以從兩個方面教導。

其一，需要引導初中生養(yǎng)成隨手記錄錯題和要點的習慣。首先，教師需要讓班級內的初中生專門準備兩個筆記本，第一個筆記本主要用于隨時記錄學生在解題時遇到的疑難雜癥，如甲醇的化學結構化學式等，這樣就可以讓學生在早自習或回到家中后復習背記。其次，第二個筆記本主要用于將每次考試或測試中的錯題進行記錄，并且按照“出錯題目—錯誤分析—修正答案”的順序進行填寫，這樣就可以讓初中生“知其然，也知其所以然”，使得可以降低初中生在解題中出現(xiàn)錯題的概率。

其二，需要要求初中生養(yǎng)成課前預習和圈畫重點的習慣。首先，教師需要嚴格要求初中生在上課前在家預先進行預習，并且在該部分內容中圈畫出每節(jié)化學理論的重點，比如，在閱讀“排在氫左邊的金屬可以從酸中置換出氫氣”這句話時，先要將“酸”、“金屬”、“氫氣”這三個詞圈畫出來，然后在文字的底部使用帶有箭頭的線段從“金屬”到“酸”到“氫氣”進行連接，這樣既可以讓初中生有效地記憶該段理論，又可以讓初中生形象地理解這三者之間的化學反應關系，從而提升預習效果。

結束語

綜上所述，初中生在化學解題過程中出現(xiàn)錯誤是很正常的事情，所以教師不應注重于出錯率，而應該注重于教授初中生合理的解題方式。那么，一方面教師可以引導初中生鞏固已學的基礎知識，另一方面需要讓初中生養(yǎng)成總結錯誤的習慣，這樣就可以提升初中生的化學解題能力。

參考文獻

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