李麗卿

摘 要：伴隨著我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，面向初中教育階段來說，初中生的心理健康教育成為了近幾年我國教育工作者首要關(guān)注的話題。班主任作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要導(dǎo)師，在對問題學(xué)生的心理健康教育上應(yīng)該格外重視，并制定計劃相關(guān)的心理健康教育方案，將處于叛逆時期的問題學(xué)生進行心理糾正。對此，本文將針對初中班主任如何做好問題學(xué)生的心理健康教育進行詳細的分析與闡述，對相關(guān)的心理健康教育做出合理的規(guī)劃和設(shè)計。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中班主任；問題學(xué)生

引言

目前，在我國的初中教育階段，教育工作者開始逐步重視到初中學(xué)生的心理健康教育工作，一些問題學(xué)生在初中這一時期容易產(chǎn)生叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，教育退步。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中階段的教師有著重要的作用，要從當前階段的教育著手展開，對這些問題學(xué)生的心理健康問題進行細致的研究和糾正，對待不同的問題學(xué)生采取不同的教育方法，有效的促使我國初中階段的學(xué)生拜托問題學(xué)生的陰影，受到良好又積極健康的現(xiàn)代化教育。

一、問題學(xué)生的心理健康問題現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段初中問題學(xué)生的心理健康特點

我們都知道處于初中階段的學(xué)生在心理和身體上都處于一種成長和發(fā)育的時期，這一時期也是學(xué)生在建立各種觀念和思想的重要時刻。處于初中階段的學(xué)生在與大學(xué)生之間相比較下，在身體和心理的健康發(fā)育階段還不夠全面，尤其是在心理和思想上有著極其復(fù)雜的變化。處于初中階段的學(xué)生，教師，同學(xué)以及家人之間的言語都會變得極其敏感，如果沒有進行相應(yīng)的心理健康疏導(dǎo)，會讓處于這一時段的學(xué)生產(chǎn)生一種心理健康的扭曲現(xiàn)象，當心理健康產(chǎn)生扭曲現(xiàn)象時，就會對人生觀以及價值觀念產(chǎn)生一定的錯亂，那么問題學(xué)生由此而來。

處于初中階段的學(xué)生在面對心理健康的相關(guān)問題上，體現(xiàn)在學(xué)生身上的主要特點包括幾個方面。首先，問題學(xué)生一旦產(chǎn)生，從心理健康教育的層面觀察，問題學(xué)生對待日常的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度上無法達成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，從他們的內(nèi)心產(chǎn)生了一種對待生活和學(xué)習(xí)的叛逆心理。當問題學(xué)生產(chǎn)生這樣的心理狀態(tài)時，家長的言語警告和教師的日常督促是無法轉(zhuǎn)變這種問題學(xué)生的心理健康狀態(tài)的。

（二）問題學(xué)生心理健康教育不足

為什么在初中階段會產(chǎn)生許多的問題學(xué)生呢？首先是受環(huán)境和教育的影響因素，現(xiàn)階段在我國的各個初中學(xué)校來說，對于學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)逐漸的普及并重視起來。但是，在這樣的初中健康教育推行下，仍然有許多處于初中階段的學(xué)校并沒有從本質(zhì)上來實行這種對于初中階段學(xué)生心理健康教育的工作。教師作為引導(dǎo)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)并生活的重要領(lǐng)導(dǎo)人，在幫助問題學(xué)生擺脫心理健康缺陷的有著不可缺失的重要作用。當處于初中階段的學(xué)生不斷產(chǎn)生這種問題時，那么首先就是心理健康教育的不足。

二、初中班主任如何做好教育工作

（一）營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更是學(xué)生除了父母家庭外第二個生活的地方。在這個班級的大集體中，班主任是整個班級的家長，所有的學(xué)生作為班級中的一員，需要受到班主任的照顧和教育。那么，對于班級當中每位學(xué)生的心理健康教育就是當前初中班主任老師的重要任務(wù)目標。心理健康教育不同于書本知識上的課堂教育，對初中階段學(xué)生的心理健康教育要具有多元化和靈活化的教育方法，班主任老師應(yīng)該在班級這個大集體當中，營造好積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到家的溫暖，對于部分學(xué)生所產(chǎn)生的一些心理問題，班主任老師應(yīng)當及時作出觀察，并具有階段性的對比，對產(chǎn)生問題的學(xué)生進行逐一的心理疏導(dǎo)。當班級這個大集體當中充滿積極向上并具有溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境時，并具有溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)生的內(nèi)心就會受到環(huán)境和情感上的保護，也避免了許多心理健康問題的產(chǎn)生。

（二）情緒觀察，注重情感交流

班主任老師在日常的生活和教育學(xué)習(xí)當中，對班級的每名學(xué)生要注意心理和情緒上的波動。對于當前處于初中階段的學(xué)生來說，他們的內(nèi)心和身體都處于一種成長和發(fā)育的階段，對于諸多事物還處于一種剛剛建立思維的狀態(tài)，對于人生觀和價值觀也有了初步的認識，對于他人對自身的評價和態(tài)度也有著不同的體會和感悟。比如，一些較為靦腆的學(xué)生平時不愛講話，甚至有一種較為自卑的心理，當同學(xué)以及其他人對這位同學(xué)的言行舉止進行一些評價時，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種扭曲的心理，認為這是一些不好的評價，從而影響學(xué)生的自信心，造成學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生。對此，當這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生時，班主任首要做到的就是要在平時的學(xué)習(xí)和生活中觀察好學(xué)生的情緒狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)任何情緒異常時，班主任老師要及時做出對學(xué)生情緒的心理疏導(dǎo)，并及時與學(xué)生家長溝通，從三方面建立好情感交流，讓初中生在這一時期的生活和學(xué)習(xí)當中拜托心理健康問題的影響。

三、問題學(xué)生心理健康教育效果及目標

（一）教育效果

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心上都需要同步的教育，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理健康是能夠培養(yǎng)出一個具有優(yōu)秀素質(zhì)的學(xué)生。面向當前的初中生來說，知識的學(xué)習(xí)是必要性的，而班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)導(dǎo)師，對學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當時刻重視和把握。良好的心理健康教育是每位班主任老師必須建立起的責(zé)任，當問題學(xué)生逐漸減少糾正下，學(xué)生在面向自身修養(yǎng)以及人生觀和價值觀上都有著正確的理解思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，良好的心理健康教育效果還能夠幫助學(xué)習(xí)信心的學(xué)生找回自我，促使學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)價值觀走向的同時，不斷提升自身心理健康的積極性。

（二）教育目標

現(xiàn)階段的初中心理健康教育逐漸普及，班主任在對待問題學(xué)生的健康心理教育問題上應(yīng)該設(shè)定好詳細的教育計劃和目標。班主任對待學(xué)生的心理健康教育要從徹底根除問題學(xué)生的本質(zhì)上著手，抓住學(xué)生在心理健康問題上的特點，設(shè)定好系統(tǒng)化的教育方案，從營造班級氛圍，觀察學(xué)生日常情緒以及學(xué)生家長和學(xué)生本身的三方面進行情感溝通，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)生與生活環(huán)境是班主任的主要教育目標。

結(jié)束語

當前階段的初中學(xué)生處于心理和身體上的雙重成長時期，對待事物和態(tài)度上都有著一定的認識程度。對此，班主任想要根治問題學(xué)生的心理健康問題就要從多方面著手，從生活和學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生擺脫心理健康問題的困境，并富有積極態(tài)度的走向今后的校園學(xué)習(xí)生活。

參考文獻

[1]魏惠玲.淺議初中班主任如何做學(xué)生的心理健康教育[J].中國校外教育，2019，658（02）：48+50.